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1.
基于科研技术服务培养学生能力 总被引：1，自引：0，他引：1
田红侠 《广东轻工职业技术学院学报》2009,8(2):59-62
结合中国高职教育的未来发展趋势和行动导向的项目教学改革现状,指出了科研技术服务为导向的典型工作任务是培养学生能力的最理想的载体。阐述了学生为主体的教学模式下教师和学生的角色转变。归纳了学习任务设计应该考虑的原则及对教师能力的要求。分析了目前高职院校的科研技术服务现状和未来趋势,指出了科研技术服务为导向的典型工作任务确定是高职项目教学改革的必由之路。 相似文献
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柳州职业技术学院基于高职院校服务企业、服务社会、服务地方经济发展的办学宗旨和校企双赢的目标,探索构建了高职院校服务企业的一种新模式———"企业托管"模式,使服务企业与高职教育的教学改革、教师能力水平提高和人才培养有机地结合了起来。 相似文献
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高职院校以培养适应企业岗位需要的高素质技术应用型人才为目标。《女装技术项目》课程是以实际的企业技术开发项目为载体、以工作过程为导向、以完成典型的工作任务为目的的项目课程教学。是近年来高职院校服装设计专业进行教学改革的重点。 相似文献
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宁波职业技术学院是国家首批示范性建设高职院校之一,学院以提高质量为改革发展的核心任务,紧紧围绕地方产业发展需求,推进校企合作、工学结合的人才培养模式改革,致力于培养＂企业首选的学生＂。通过参与中国教育国际交流协会的＂高职院校领导海外培训项目＂,学院一方面积极学习、借鉴发达国家的高职教育在办学体制、校企合作方式、人才培养模式、教学和师资管理等方面的经验和做法,推动教育教学改革;另一方面学院也在积极发挥示范性建设院校的作用,搭建平台,宣传并扩大中国高职教育的国际影响力,同时努力为中国企业＂走出去＂战略服务。 相似文献
5.
高等职业教育专业教学资源库项目建设是国家推动高职教育专业教学改革、提高人才培养质量和社会服务能力的一项重要举措。本文以高职院校金融专业为例,从高职院校进行专业教学资源库建设的意义出发,展望了专业教学资源库建设的服务学生、服务行业、服务社会等功能,充分肯定了专业教学资源库建设在提升高职院校人才培养质量和社会服务能力的作用。 相似文献
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基于高职院校服务企业、服务社会、服务地方经济发展的办学宗旨和校企双赢的目标,结合柳州职业技术学院的实践,探索构建了高职院校服务企业的一种新模式——＂一点渗透,多方推进＂,将服务企业与高职的教学改革、教师能力水平提高和人才培养有机结合起来,力求探寻一个服务企业、促进教改、提高教师能力水平和教育水平的综合服务企业的模式。 相似文献
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谢宝智 《宁波职业技术学院学报》2015,(1):105-108
项目教学是现代职业教育提高教学质量、培养技术技能型人才的重要手段。针对液压与气动课程项目化教学改革中出现的问题,提出了高职院校与周边小微型企业合作,进行课程开发与项目实施计划的制定。结果表明,周边小微型企业的全程参与是项目教学改革成败的关键。 相似文献
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如何开展＂以学生为主体＂的项目教学,提高教学效果是当前高职院校教学改革面临的一个重要问题。项目教学的实施由于受实验设施、实验场地、教学手段等各方面的制约,难以取得理想的教学效果。虚拟现实技术作为一种辅助教学手段,通过体现＂真实企业环境＂,为项目教学的实施创造了条件。文章以安防技术专业实践课为例,探讨了虚拟现实技术在安防技术专业教学改革中的应用及其对高职实践教学的影响。 相似文献
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如何开展"以学生为主体"的项目教学,提高教学效果是当前高职院校教学改革面临的一个重要问题.项目教学的实施由于受实验设施、实验场地、教学手段等各方面的制约,难以取得理想的教学效果.虚拟现实技术作为一种辅助教学手段,通过体现"真实企业环境",为项目教学的实施创造了条件.文章以安防技术专业实践课为例,探讨了虚拟现实技术在安防技术专业教学改革中的应用及其对高职实践教学的影响. 相似文献
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《国家职业教育改革实施方案》坚持习近平中国特色社会主义思想中的全局观,回应了现代化经济体系建设的全局性要求,对职业教育改革进行了系统性谋划,体现了深刻的全局观。从江苏情况看,经济社会发展全局对职业教育的要求具有以下特点:多功能甚至"全科型"的要求;精准、深入服务的要求;胸怀全局的同时重点解决关键问题。江苏职业教育在服务地方全局发展中还存在诸多问题:职业教育存在多头管理现象;现代职教体系建设有待深化;高技术、高技能人才培养能力不足;中高职教育发展亟待重新定位;产教融合、校企合作困境仍未得到根本性改善;江苏职教对国家重大战略的支撑作用不足;师资仍然是职业教育高质量发展的短板。江苏应该在全局观的指引下谋划全省的全局性职业教育改革发展:深化管理体制机制改革;深化现代职教体系建设;落实产教融合校企"双元"育人的教育教学模式改革;基于"一体化"思路重新确定中高职发展重点;创新产教融合型企业建设;实施"职教服务国家战略"专项;开展职教教师教育改革试验。 相似文献
12.
高职院校校企合作课程开发的互动模式研究 总被引：4，自引：0，他引：4
高等职业教育教育教学改革的核心任务之一是推行校企合作课程开发,其作用在于实现职业教育培养目标、彰显职业教育特色、促使校企合作深度融合。高职院校校企合作课程开发的互动模式是指实现学校、企业、课程专家和政府等四个课程开发主体间的有效互动,其具有课程开发主体互动意识明确、课程内容更新及时、课程评价机制创新等特征,在实践中获得了良好的效果。 相似文献
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‘校企合作“是高职”双师型“师资队伍建设的重要途径 总被引：9，自引：0，他引：9
“双师型”师资队伍的建设是高等职业技术教育发展的关键。高职院校与企业建立“产一学一研”结合的合作关系,将教师派到企业参加实践,聘请企业人员任兼职教师及与企业合作进行科研及项目开发,对于建设高素质的“双师型”师资队伍,进而推动学校的改革与发展,是十分必要的。 相似文献
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杜娟 《山东商业职业技术学院学报》2022,22(1):50-53,66
国家需要大国工匠,企业需要掌握核心技术的技能型人才,现代社会越来越注重毕业生的岗位胜任力。在高职教学中,混合式教学模式改革可以通过线上线下相结合的方式,形成更加系统的教学体系,解决高职学校培养学生职业素养能力中所遇到的部分问题,从而更好地提升高职学生的岗位胜任力。高职院校可以从转变教师和学生观念、设计高效的教学环节、合理利用各类资源及平台、构建多维度教学评价体系等方面进行混合式教学模式建设。高职教育要借着政策的东风积极探索教学模式改革,把提高学生岗位胜任力作为未来的努力方向,为国家培养高质量的技术人才。 相似文献
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主动适应区域、行业经济和社会发展的需要,培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才,是高等职业教育的一个重要特色。三峡电力职业学院应用化工技术专业紧密依托宜昌化工行业发展机遇,积极与行业企业合作,对《工业分析》课程进行改革。根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求,参照相关的职业资格标准,加大实践教学改革力度,提高课程教学质量。 相似文献
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曹洋 《上海教育评估研究》2018,7(5):31-36
高职院校技能大赛是适应产业升级换代和企业用工向技术密集型转变的客观要求而产生的,是高职院校与现代产业生产工艺紧密对接的客观要求,也是我国职业教育应对新常态的重大制度设计。大赛由行业企业提供专家、技术规范和相应设备的做法可有效地推动高职院校产教融合、工学交替人才培养模式改革,使技能大赛与专业教学改革对接、行业企业技术标准与课堂教学内容对接。多年的大赛运行在制度设计、专业及课程建设、社会影响力等方面取得了丰硕成果,但也面临大赛办赛模式不够成熟,赛项资源利用效率低下、激励政策缺位以及“赛、教、学”融合度低等一系列问题。探讨解决我国高职院校技能大赛问题的政策措施对于促进大赛的可持续发展具有重要意义。 相似文献
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产教融合型企业建设是国家重大发展战略,能够激发与重构国家经济社会发展的持续活力与动力,催化与促成职业教育技术技能人才培养模式创新,是新时代国家经济高质量发展、产业变革和职业教育协同发展的产物。详细分析了产教融合型企业的内涵、特征、分类等,并分别就办学参与型、教学参与型、联盟型和教育产品研发型等不同类型的产教融合型企业“产教融合”体系构建进行了深入剖析,对产教融合型企业的建设发展具有一定的借鉴意义。 相似文献
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李友清 《孝感职业技术学院学报》2003,6(3):5-8
文章认为沿用学科型高校的教材与办学模式、教师队伍不适应高职教学要求、校企分离等因素造成高职人才培养与社会需求脱节，必须突出职教特色、校企结合、加强双师型教师队伍建设、突出动手能力，并从教材、教法等方面彻底改革才有望解决．而高职院校的改革又必须政府统揽、企业参与、加大投入方能奏效。 相似文献