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以“走进分子世界”教学为例,综合运用教学情境生活化、微观现象宏观化和充分互动等教学手段,进行“做中学”探究式教学,提升学生的思维品质。 相似文献
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初中化学教学情境在帮助学生建构学科知识和发展思维能力中起重要作用。基于陶行知“生活即教育”思想的初中化学教学情境设计，即引导学生在生活化情境中发现蕴含的学科问题、在探究式实验情境中进行问题的推理分析、在解决拓展性问题中提升迁移应用能力，促进学生学科核心素养的提升。 相似文献
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探究式学习贯穿于学生的一切学习活动中,而课堂始终是学生学习的主要场所。如果离开课堂教学,那探究式学习只能成为一句空话。笔者结合自己的教学实践,对探究式学习在中学语文课堂教学中的应用模式谈几点粗浅的认识:(一)创设新奇、有吸引力的教学情境。创设一种促使学生产生求知欲的情境,是语文课堂改革前几年的热门话题。在探究式学习日益受到重视的今天,情境设置同样是其基石。只有引发了学生探究的动力和兴趣,才能促使探究式学习落到实处,而不是“新瓶装旧酒”。传统的授课模式基本上是“授受”过程:教师只管向学生传授现有的知识经验,学… 相似文献
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近几年来,随着计算机应用技术及互联网应用技术在教育教学中的进一步推广应用,如何巧妙地结合高度发达、互联互通的多媒体教学技术,创建生活化的教学情境已经成为教育界热议的话题。由于多媒体技术能够集“音、字、画”于一体,能够同时对学生的视觉、听觉等多重感官产生刺激,因而更加有助于课堂教学情境的创设。本文围绕“结合网络多媒体资源,创设生活化教学情境”这一话题,分析了多媒体技术在计算机课程中的作用,应用多媒体技术创设生活化教学情境策略,以及多媒体技术的应用注意事项。 相似文献
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思想品德课教学生活化,是新课程改革的重要举措,是素质教育对思想品德教师发展的要求。要实现思想品德课教学生活化,必须创设生活情境,开展开放式、探究式教学,积极参与社会实践,营造生活化的教学氛围,让学生在生活体验中接受教育,从而取得较好的教学效果。 相似文献
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陈永传 《中国科教创新导刊》2009,(24):119-119
课堂应是师生互动和心灵对话的舞台,课堂是教师和学生的生活空间,课堂是学生的精神家园,课堂是学生的实践空间,课堂教学是学生学习科学文化知识的主要渠道,也是老师传授知识,全面培养学生能力的主要途径。本文结合自己多年的教学,从导课引发学生学习欲望,创设探究式生活情境,促使学生获取数学知识。引入竞争性情境,品尝胜利的喜悦,创设生活化情境作业。以达学以致用的目的等几个方面来阐述创设中学数学课堂教学中的情境教学。 相似文献
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一、研究背景
新课程强调科学探究式教学,创设情境是开展探究教学的重要环节。情境创设得好的话,它能够吸引学生积极思考;能让学生围绕某个科学主题展开探究;能让学生进一步完成学习任务。在探究式教学中,情境的创设是关键性的,情境的创设可以提高学生的学习兴趣,调动他们的求知欲,激起他们学习的热情,让学生充分发挥主观能动性。本文以足球教学为例,就“情景创设”在体育教学中的作用做一探讨。 相似文献
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戴金勇 《试题与研究：高中理科综合》2021,(11)
2020 年惠州市八年级会考试题充分体现了“生活中的地理”学科理念和价值,注重情境的创设。它从学生生活实际相关地理问题切入,富含时代特征和生活气息,通过珠峰测高、垃圾分类、东江水系、蝗虫灾害等为背景材料创设情境入题,对地理知识考核生活化,注重考查学生对所学地理教材内容的理解和运用能力。地理课堂教学情境创设需要“生活化”,让学生发现身边的问题,从而解决实际问题。生活化地理情境创设,与学生生活联系密切,学生感到好奇,急于知道源由,进而喜欢上地理,有利于构建高效地理课堂。 相似文献
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围绕培养核心素养、立德树人的课程目标,选择湘教版新教材必修二“人口迁移”主题,以教师自身的迁移过程为生活化情境教学案例,通过设置解构“我”的生活—重建“我”的生活—用于“他”（学生）的生活等教学环节,让学生参与分析与决策,实现知识迁移与应用,完成知识体系构建。以教师自身迁移过程创设生活化情境的教学方法,既可以调动学生课堂学习的积极性,又能有效提高课堂教学效率,促使深度学习发生,为生活化情境教学的创设提供了新思路。 相似文献
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数学作为学生思维的体操,离不开问题。数学课堂教学中的“创设问题情境”环节,是一节数学课是否“有效”的关键。根据不同的教学内容和教学对象,精心创设问题情境,可以在完善学生认知结构的同时,进一步激发学生的探究欲望,强化学生的学习动机,发展学生的创新意识。本文谈一谈笔者在探究式教学中创设问题情境的一些做法。 相似文献
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数学教学生活化,让学生联系生活经验,学习生活中的数学已成共识。教材中的“解答应用题”被“解决实际问题”所代替,教学中教师将新知学习生活情境化。然而,引导学生学习的方法依然传统, 相似文献
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优化思想品德既是认知问题，也是行为训练问题。因此，思想品德课需要探究式教学方法。本文从营造民主和谐的氛围，“教”要向“探究”转移，精心创设教学情境，置学生于矛盾和问题的情境之中，指导学生观察和活动的过程等方面对探究式教学进行了探究。 相似文献
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盛陆飞 《中学生数理化(高中版)》2013,(12):93-93
在开展探究性学习之初，教师必须明确学生是整个教学过程的主体．特别是在现阶段，由于新课程标准的颁布，初中数学的教学方法全面革新，因此在引入探究式教学之际，教师必须掌握好学生与课堂间的联系，严格避免一些假探究情况的发生．所以，在融入探究式教学之时，要常常结合“三个落点”的思想加以设计展开．而这三个落点分别是“情境中的启思点“活动中的引领点”“延伸中的拓展点”三个方面．在开展探究式教学时，只有严格落实了这三个落点，才可以让探究式教学发挥真正的作用． 相似文献
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李爱红 《江西教育学院学报》2013,34(4):171-173
新课程课堂教学突出强调学生自主探究学习,探究式课堂教学也得到越来越多教师的肯定和认可,但在教学中仍存在只有形式探究而无实效的现象。在此背景下,探讨如何构建高效探究式课堂刻不容缓。文章认为高效的探究式课堂教学应实现探究情境生活化、探究内容问题化、探究问题层次化、探究过程民主化、探究目标价值化。 相似文献
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袁文斌 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(7):43-44
情境化学习能够满足初中地理教学需求。文章提出了基于情境化学习提高初中地理教学效益的有效路径,即“构建问题化情境,设置情境化问题”“融入生活化内容,构建生活化情境”“设计实践活动,构建实践性情境”。 相似文献
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胡强 《小作家选刊(小学)》2011,(4):156-156
学起于思,思源于疑．疑则诱发探索．初中数学教师应创设有价值,能引发学生兴趣的问题情境．引导学生主动的去学习探究,提高学生数学综合素质。本文探讨三种巧设“情境”的方法：①“问题情境”故事化;②”问题情境”生活化;③“问题情境”活动化。 相似文献
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<正>将学生所熟知的生活元素融入小学数学课堂教学中来构建生活化情境教学模式有助于激发学生学习兴趣,促使学生在这样的氛围下积极主动地参与数学课堂教学活动,通过自身所掌握的所学知识灵活地运用于生活中,在生活化数学情境中弥补传统数学课堂教学中的诸多不足,同时开阔学生的知识视野,提升学生的运用能力。这样不但能活跃课堂教学氛围,还能充分体现学生课堂学习的主体性,以及提升小学数学课堂教学质量与效率。一、小学数学生活化情境的内涵著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育。” 相似文献
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“探究式”问题教学法是在问题教学理论的指导下,在探究教学实践经验的基础上,通过创设情景,引导学生积极主动地发现问题,探寻解决问题的途径和方法。初中物理探究式课堂教学,必须重视问题情境的创设,使学生在物理问题情境中发现问题、提出问题、最终解决问题。以下是本人对探究式问题教学的一些思考。 相似文献