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1.
林良颖 《广东教育学院学报》2013,(2)
学习情境设计是学习领域课程方案最终成功与否的关键,对我国职业教育改革有着重要意义.本文对学习情境的设计思路与方法进行了研究,从学习任务、学习目标、教学实施等方面对学习情境展开了具体的论述,并以带螺纹类零件的加工为例,对基于工作过程的学习情境的教学过程进行设计和实施. 相似文献
2.
改革高职课程模式,对《典型零件的数控加工技术》课程进行基于工作过程的理实一体化的学习领域课程开发。本文首先阐述了学习领域课程开发理念,然后对课程学习情境工作任务和职业能力进行设计,最后举例介绍学习情境的教学设计。 相似文献
3.
基于工作过程的高职教育课程开发研究——兼论国家级精品课程《商务谈判》的设计与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
基于工作过程的课程改革是当前高职教育课程开发的主流方向．遵循“行动领域一学习领域一学习情境”的开发路径。国家级精品课程《商务谈判》采取的是典型的基于工作过程的课程开发模式,即以商务谈判典型工作过程与职业资格标准为依据．以商务谈判典型业务的逐步深入为台阶,以培养商务谈判职业核心能力和职业道德素质为主线．对课程目标与内容、课程标准、学习情境、教学模式、教学评价进行基于工作过程的全方位改革。 相似文献
4.
基于工作过程的课程改革是当前高职教育课程开发的主流方向。以高职人力资源管理专业主干课程《HR软件操作》为例,采取了典型的基于工作过程的课程开发模式,通过对人力资源管理软件的分析,对教学目标、工作过程、学习情境、教学模式和教学评价等方面进行了探讨和改革实践。 相似文献
5.
宋秀玲 《晋城职业技术学院学报》2024,(1):42-45+49
基于工作过程的行动导向“六步教学法”在职业教育课程改革实践中被广泛应用,学习情境的创设是制约基于工作过程教学活动付诸实施的瓶颈。文章结合“机电一体化系统设备功能分析”学习领域课程的学习情境设计,总结了创设学习情境的原则,并以“家庭照明电路设计与安装”为例,详细阐述了学习情境的教学设计过程,以期对职业教育课程开发提供一些有益的建议和参考。 相似文献
6.
学习情境设计是学习领域内容的具体化,是当前职业教育课程改革中制约基于工作过程的教学活动付诸实践的瓶颈。文章以“数控编程与加工技术”课程为例,阐述了学习情境设计的步骤,包括目标及内容、教学组织和教学评价等设计。 相似文献
7.
分析了学习领域课程的内涵及特征,阐述了"现代酒店管理"课程以工作过程情境教学和教学项目为核心,采用"学习领域"构建课程体系,以认识酒店业、酒店管理理论、组织结构设计、人力资源管理、服务质量的测定与控制、安全管理、物质与设备管理等七个学习情境,开展行动导向教学的课程整体设计过程,并对加强教师专业发展能力建设、引导学生学习方法转变、改革教学管理制度、完善教学评价体系等学习领域课程开发方面的问题进行了思考。 相似文献
8.
基于工作过程的课程开发是高职课程改革的热点,本文基于会计工作过程来确定工作任务,完成学习领域和学习情境的教学设计,开发设计了高职《会计基础》课程的教学目标、教学项目与教学方法、考核方法等。 相似文献
9.
以基于工作过程的高职高专课程设计基本思路,对局域网组建与维护课程进行了改革,提出了具体的设计方案,创建了与课程相应的学习情境;教师按照“资讯→决策→计划→实施→检查→评估”完整的“行动”方式来进行教学,实现了职业教育的教学过程与工作过程的融合。 相似文献
10.
谢承力 《山东商业职业技术学院学报》2009,9(6):52-56
基于工作过程的高职课程开发与设计,强调加强行动领域分析、学习领域分析和学习情境设计;行动领域分析是基础,学习领域分析是主体,学习情境设计是重点。基于工作过程的高职课程开发与设计,体现了以工作过程为导向的职业教育课程改革的典型特征。 相似文献
11.
工作过程系统化学习领域课程中学习情境的设计 总被引：8，自引：0，他引：8
阐述了基于工作过程系统化课程学习情境设计对职业教育当前改革的必要性,并提出了学习领域课程与学习情境设计的原则、方法与案例。将其改革实践过程中的思考及经验加以介绍,起到交流与指导的作用。 相似文献
12.
13.
卢曼丽 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(12):241-243
本文对基于工作过程的课程开发理念进行深入研究,针对岗位群所面对的工作实际,以工作过程为导向,合理地开发课程.结合软件技术专业的课程改革,详细阐述基于工作过程的课程开发方法,学习情境的设计方法、原则,以及学习情境的教学组织方法. 相似文献
14.
靳荣利 《重庆职业技术学院学报》2010,19(2):103-104,145
文章根据工作过程导向的课程开发理念,结合当前高职高专物流管理专业教学与课程改革实际,提出了运输服务与组织课程的开发与设计思路．并以“运输方式”为载体对运输服务与组织课程的教学内容进行了学习情境设计。同时,对新课程的实施条件提出了相应的要求。 相似文献
15.
16.
基于工作过程的"学案导学"教学模式在《计算机应用基础》教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
基于工作过程导向的学习领域课程建设是目前高职院校课程改革的主要方向,按照工作过程理念开发课程、组织教学能实现教学内容与工作任务、教学情境与生产实际的无缝对接.本文从高职计算机应用基础课程改革的实践角度出发,阐述了以"工作过程"为导向实施"学案导学"的意义,学案设计过程的主要原则,以及实施"学案导学"教学的具体过程,并对该模式的运用提出几点思考. 相似文献
17.
根据应用型人才培养目标,对 SQL Server 数据库课程教学进行了研究,对该课程进行了教学改革,改革中首先对课程进行定位,确定课程教学目标,然后提出改革思路并实施教学改革,在改革中使用基于工作过程的教学模式,在组织教学时使用项目驱动、任务驱动及案例教学等,从教学内容的选取、教学情境的设计、教学组织、任务驱动实施及学生考核等方面讨论了在实施教学改革过程中的注意事项。与传统教学模式相比较,改革把工作过程融入到学习过程中,提高学生的学习积极性,培养学生动手能力及团队合作精神,有利于应用型人才的培养。 相似文献
18.
姜香梅 《武汉职业技术学院学报》2010,9(2):65-67
分析了基于工作过程的课程特点,以《机械制造技术基础》课程为例,讨论了课程教学目标的确定、教学内容的选择、学习情境的设计和教学的具体实施,并指出了基于工作过程课程改革的难点。 相似文献
19.
学习情境设计的辩证关系把握 总被引：1，自引：0，他引：1
姜大源先生提出的工作过程系统化课程将职业教育的课程开发,分为"工作任务分析—行动领域归纳—学习领域转换—学习情境建构"四个步骤。这一开发过程是由工作过程向学习过程逐步转化的过程,体现了由工作领域转换为能力领域再转换为课程领域最后到教学实施领域的过程。其中学习情境设计是整个课程改革的落脚点,是课程实施最直接的实现环节,尤为重要。因而,必须重视课程开发过程中的学习情境设计,努力提高设计质量。做到这一点,必须把握、处理好课程设计的多元辩证关系,即学习情境的高与低的问题、大和小的问题、难和易的问题、多和少的问题。 相似文献
20.
任林洁 《四川职业技术学院学报》2013,(5):129-131
从学习领域到学习情境的转换,是课程方案最终成功与否的关键.在基于工作过程的设计理念的指导下,经过市场调研与专家论证,归纳出岗位典型任务,确立了“汽车电气设备检修”课程的职业能力目标;以任务为载体对该课程的学习情境进行了详细设计;采用行动导向教学模式的项目教学法实施教学,改革了传统的教学考核评价模式. 相似文献