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<正>写作兴趣是一种对写作的爱好的情绪,是学生积极写作文的先决条件,是提高学生写作水平的心理保证。写作兴趣能激发学生的写作欲望,变"厌写"为"乐写",变"要我写"为"我要写",久而久之,便会形成一种稳固的心理情绪。教学实践让我深刻地体会到:要提高学生的写作水平,我们必须想方设法培养学生的写作兴趣。 相似文献
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作文教学是小学语文教学中的重难点,在小学阶段的语文教学中有着举足轻重的地位。如何把学生领进广阔的作文天地,用祖国的语言丰富他们的思维,用祖国的文字写出一篇篇优美的文章,提高他们的写作能力是我们语文教师必须研究的问题。鉴于此,本文笔者结合自己多年的教学经验,主要从培养学生的写作兴趣,变"要我写"为"我要写";积累语言,让学生会具体写;注重观察,引导学生养成观察的习惯;由"仿"到"创",逐步提高学生的作文能力;注重作文评改,让学生养成良好的写作习惯五方面就如何更好地进行小学语文作文教学,提高学生的作文能力进行了具体探究。 相似文献
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正写作是极富个性特征的创造活动。可是,当学生顺利完成老师规定的写作任务已是艰难时,又怎么奢谈个性,奢谈创造呢!我认为要提高中学写作教学效率,提升学生的语文综合素质,让学生"自主写作,自由表达"是关键。一、尊重学生写作的主体地位作文教学要想取得成功,明确学生在写作中的主体地位至关重要。为了达到这一目的,我极力改变传统教学中老师发号施令、决定一切的刻板权威形象,主动成为帮助学生学习的和善的引导者。在传统教学背景下,命题是语文老师的"特权",可我经常把 相似文献
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制约中学生作文水平的因素有很多方面.其中主要的一点是学生缺乏写作兴趣和写作欲望.所以作文教学,最主要的是找回学生自我,激发学生的写作欲望,有真性情可写.而调动学生的感官,增加一些有意义的活动,则可以激发学生写作欲望,使学生由"不想写"、"不会写"、"要我写",逐步发展到"我要写"、"我会写"、"我爱写",提高兴趣,增强体验.本文试作浅显探讨. 相似文献
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正小学语文低年级写话训练是中小学作文教学的重要基础。《义务教育语文课程标准(2011年版)》把小学第一学段作文教学称为"写话",其目的是降低小学生写作的难度,激发学生的写作热情,鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字记录下来,做到"我手写我口"。对此,笔者认为写话教学应把握好以下几个方面。一、激发兴趣兴趣是最好的老师,是学生写话训练的内驱力。新课标对写话教学第一学段 相似文献
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当前的语文教学,不管是翻新的"老师问,学生答",还是改革的"教师拨,学生转",或是较典型的洋思教学,其总体都是强调在语文教学过程中要以学生为中心。语文教学,我以为是引导学生在阅读、写作中去感受体验,强调的是学生的自读自悟。当然,这绝不能放羊式的自读自悟,必须在老师的引导下,"把课堂还给学生,让学生自主学习",以下,是我结合自身的教学实践总结出来的几种基本教学方式,与各位同仁探讨。 相似文献
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写作是语文天空中的一只鸟,正如泰戈尔所说"天空没有留下飞鸟的痕迹,但我已飞过",写作在语文教学中无时不在、无处不在。可是,在现实教学中,写作这只鸟却被锁上沉重的枷锁,或是学生缺乏写作兴趣甚至畏惧写作,或是内容空洞无物,缺乏真情实感。怎样解除枷锁,让它在语文的天空轻舞飞扬呢?俗语说得好"解铃还须系铃人",要想解决这个问题,还要从学生谈起。新课改充分肯定了学生是课堂的主人,因此,我认为赏识学生,充分放手给学生,给学生充分展示的舞台至关重要。具体说来有以下几点。 相似文献
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基于职业活动所必需的实用语文能力,从语文教学为专业服务、为职业生涯服务这一角度,构建实用语文教学模块,即经典阅读、实用写作和实践训练模块。三大模块紧密相连而又各有侧重。经典阅读模块重在"读",旨在培养学生的阅读赏析能力和人文精神;实用写作模块重在"写",旨在培养学生常用应用文和专业应用文写作的能力;实践训练模块重在"练",旨在培养学生的自主学习能力和团队协作及创新精神。 相似文献
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<正>作文是小学语文教学的重要内容,也是提高学生语文素养的重要途径。为了提升学生的习作水平,激发学生的写作兴趣,提高学生的自我探究能力,在作文教学实践中让学生学会写"二次作文",在"二次作文"的过程中提高习作水平。所谓"二次作文",就是当单元主题确定后,让学生写"预备作文",即"一次作文"。批改"一次作文"后,进行点评和指导,然后让学生写"二次作文"。这里的"二"表示"多"的意思,经过多次实践,使学生掌握写作的基本方法,学会写作。 相似文献
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赖伟丘 《语数外学习(高中版)》2014,(4):33-34
正时下学生的写作大多属于"为写作而写作",学生怕作文,作文水平差。如何提高学生的写作水平,改变"一说作文,学生就头痛,一看作文,教师就心烦"的现象。二十几年来我在作文教学中积极探索出一些行之有效的做法,现总结如下。一、多观察"生活是写作的源泉",作文教学应引导学生注意观察 相似文献
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记叙文是学生写作时经常选择的一种文体,可是学生往往不知道该"写什么"和"怎么写"。针对这种情况,笔者以为在作文教学中语文教师应从以下三个方面对学生进行指导。一、言之有物言之有物就是解决学生"写什么"的问题。中学生写作究竟应该写什么?很多老师一直提倡"我手写我心",这是对的。中学生应该多写"我",写"我"的所见所闻、所感所思。这符合中学生的身心发育特点,中学生正处在青春期,正在以"我"为中心去观察世界,体味人生。应 相似文献
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作文是语文教学的"半壁江山",因此,各种各样的作文训练成了学生们"谋取升学的敲门砖",而传统作文教学存在诸多问题,导致了学生写作心理也因此变得恐惧、腻烦.这学期,我尝试了提纲式作文教学,并在此基础上,总结提炼了"主题发散式"、"范文概括式"、"对比甄别式"、"情境体验式"四种训练方式. 相似文献
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作文长期以来是语文教师和学生的一大难题。很多学生提作文而"色变",有的学生没有写作欲望,有的一写作就错别字满篇,词汇积累不够,词不达意,干脆就凑个字数、人数,把教师搪塞过去。作文教学落到了尴尬的处境。那么,如何使学生爱上写作,培养学生的写作能力,提高学生的写作水平呢?这个问题便成了语文教师急需解决的首要问题。在多年的作文教学中,我总结出几点行之有效的教学方法。一、"师傅领进门"是学生写作的关键 相似文献
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在语文教育史上,曾提出过很多值得推广的作文教学方法,这些教学方法的确能够促进学生写作。在教学中,我采用"框架模式法",有效提高了的学生写作能力,在此,粗略地谈谈我的思考和探索。一、展示图式,明晰结构瑞士心理学家皮亚杰认为人脑记忆的形式就是"图式",在语文教学中,我利用图式让学生在大脑中首先搭建一个框架,然后添砖加瓦,将文章写得更加具体,这种方式很好地锻炼了学生的构思能力。小学生的写作以记叙文为主,在教学写作的时候, 相似文献
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