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为了将学校管理落到实处，自2000年起，我校积极探索“日记式”管理模式，现已形成了“学校日记—部门日记—年级组日记一班级日记一学生循环日记”5级管理体系。 相似文献
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陈新中 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(12):29-29
“循环日记”是常态下的作文教学形式,主要通过成立循环日记小组,日常学习生活中同写一本日记的形式,学生间互相阅读,互相评价,互相激励,循环反复。因其与普遍意义下的日记不同,有更多的读者,多元的评价, 相似文献
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朱彩红 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(24)
开学伊始,学校安排我担任高三(5)班 的班主任。此班的情况我早有耳闻,学生人 数全校最多,班级纪律、学习情况非常糟 糕。为了尽快扭转班级的落后面貌,我灵机 一动,何不尝试以“循环日记”为突破口建 立起温馨的对话场景,放飞学生的心灵,进 而调动学生学习的积极性呢? 为了激励学生写好日记,我在“循环日 记”本的封面上题写了“从生活处学习,在 日记中成长”;为了给学生起到良好的表率 作用,我还亲自在“循环日记”本的第一页 写好卷首语。经过充分的宣传发动,我班的 “循环日记”新鲜“出笼”了。 相似文献
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中学写作教学的目的是培养学生的语言表达能力。那么，如何培养提高学生的这种能力呢?仅靠两周一次的作文训练是远远不够的。于是，从2001年开始，我试着指导学生写起了“循环日记”。“循环日记”写作教学法，即在教师指导下由全班学生共同参与，分组轮流写作，循序渐进进行写作训练的一种教学模式。训练两年多来，效果很好，激活了学生的写 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
所谓循环日记,就是教师将班级学生按照组间同质、组内异质的原则分组,然后每一个小组共用一个日记本,从每周一到每周四,每天由一位学生完成一篇日记,每周五全班学生进行组间交流,循环往复,周周不断。循环日记模式下,学生的写作能力、表达能力、互助合作能力均能得到培养和提升。就小学语文教学中的循环日记策略展开论述,旨在进一步提升循环日记的有效性,并提升学生的写作能力。 相似文献
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循环日记是学生全员参与,将分组循环、相互阅读、多元评价相融合的一种习作教学模式。循环日记紧扣小学中年级学生的学情和语文学科的特点,能有效激发学生的写作欲望,促使学生观察生活。循环日记也增加了教师、家长和学生对习作的多元评价环节,是一种较为适合小学中年级学生的习作模式。 相似文献
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兴趣是学生学习的动力，有兴趣，就有了学习的潜力。为了营造学生自由、欢快的写作氛围，让学生们走出课堂，写真人、叙真事、抒真情，我设计了以小组为单位的一天由一位学生完成的“循环日记”的写作活动，收到较好效果。具体做法是：将全班学生分组，每组5—6人，选一名组长负责日记的收送；组长在写日记前先组织全体组员讨论，确定要求；第一篇日记先由组长写后交老师， 相似文献
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学校管理中,我们积极探索“日记式”管理模式,形成“学校日记——部门日记——年级日记——班级日记——学生循环日记”的“日记式”管理系统。通过几年的实践与探索,初步形成了特色,为我校教育教学质量的大面积提高提供了可靠保证。 相似文献
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日记,每个小学生都会写,但我发现,有不少学生写着写着,渐渐地失去了兴趣,慢慢地成了一种“有点讨厌”的负担,应付了事!这是因为他们写日记的种类很单一,总停留在写“一天中有意义的事”上。又因为身边不可能天天发生“有意义的事”,就理所当然“没的写”了。为了解决这个问题,指导学生写“花样日记”,不但能激发兴趣,处处逢源有材料可写,还能写出数量多、质量好的日记来。我常常引导学生写下面的“花样日记”。 相似文献
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三年级是学生作文的起步阶段，为了实现《语文课程标准》第二学段关于习作教学的目标，作者尝试了多种形式．但是效果不明显．在认真分析了原因后，尝试了“小组循环日记”．采用了“四步法”推进：第一步：宣传发动，达成共识；第二步：科学分组。明确顺序；第三步：指导日记格式和选材；第四步：全面评价，及时讲评，凸显成功。实施一个学期后，“小组循环日记”如一股清风徐来，吹开孩子们的心灵之窗，让学生快乐作文。 相似文献
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循环日记是小学中年级常见的一种写作形式,是由教师将班上学生分成若干小组,大家轮流记日记。这种记日记的形式既可以有效减轻学生负担,又可以促进学生之间的交流学习,激发其写作兴趣。然而,在实施过程中,常会发生学生“无话可写”或“叙写空洞”等问题。教师如何有效地指导学生写循环日记,培养他们记日记的兴趣,提高其习作水平呢？ 相似文献
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一、引导学生从观察中发现丰富多彩的生活是学生发现、创造的源泉。因此,教师要善于引导学生去观察生活,在生活中增长见识、培养兴趣。我组织学生开展写“循环观察日记活动”,每组每天由一名学生写观察日记,鼓励学生寻找自己身边新鲜的事物,引导学生学会观察、体验生活。把自己的发现写出来,培养学生写观察日记的习惯。一位学生在日记中这样写道: 相似文献
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所谓“心理循环日记”,就是由班级统一购置部分日记本,挂在黑板的一角,采取分组等方式围绕学生生活、成长中的心理体验进行记录,让学生把自己的所想所悟随时写在上面,循环往复,用集班级全体学生的心理感受来教育和引导全体学生。我们所讲的心理循环日记与私人日记不同,它以公开分享的形式,实现了教师与学生、学生与学生之间的公开交流和默契的沟通,并借助于集体的力量营造适合学生健康成长的心理氛围。一、心理循环日记的基本内容1.心理短文的摘抄。学生在平时喜欢阅读一些文章,其内涵很丰富,有些材料也有一定的心理寓意,但是因为学生的时间… 相似文献
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写作教学是小学语文教学的重要组成部分,日记这种练习方法对于小学生写作能力的提升具有重要作用。循环日记在内容长短与写作方法方面与普通的日记没有什么不同,不同之处在于一组学生共用一个日记本,值班轮流写日记,循环日记面向所有人。加强循环日记的应用,有利于提高小学生语文能力。一、激发学生参与循环日记的兴趣要想学生参与到循环日记活动中来,需要以兴趣作为支撑。在小学语文教学中开展循环日记活动,教 相似文献
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《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”写数学日记恰恰能体现这一点，数学日记已经成为广大教师和家长认可的一种数学学习方式。在教育由研究教师的“教”转向研究学生的“学”的今天， 相似文献