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“分层练结”教学法是教师根据教学内容的特点,将教学过程分成若于层次,按照“问题一练习一辅导一小结”四个环节教学,逐层递进,从而使学生获得系统、完整的知识体系的一种教学方法。分层：一是教学目标分为识记、领会及应用三个层次。二是教学内容按练习题题型不同分为客观题、解答题及达标练习题三个层次。三是教育对象按其接受能力等方面的差异分为A、B、C三个层次。四是教学方式分为自导、互导、引导与精导四个层次。问题：问题设计质量的高低直接影响课堂教学效果,因此,教师在设计客观题时要注意使不同层次的学生通过练习由识… 相似文献
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瓮玉莲 《学生之友(小学版)》2012,(12):F0002-F0002
一、练习的设计要有针对性
练习课课常设计针对性主要体现在教学内容和练习题的选择上。首先,要选择有典型意义的题目,以帮助学生巩固基础知识和掌握基本技能;其次,要注意练习的难度和题量,要做到难度适当,题量适中。练习课教学要有明确的教学目标,教学目标要面向全体学生,习题的难度不能不切合实际地提高或过于简单的重复。教师要围绕教学内容的重点和难点,根据学生掌握知识和具备能力的实际情况设计练习题。 相似文献
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分层教学是指在教学过程中,教师根据本节知识的目标和学生认知思维能力,对数学学习目标进行分层,并将课堂结构分成课前引入,知识点讲授,例题示范讲解,课堂练习,将数学学习目标中的每一个层次,辅之以相应的练习,突出对重点、难点知识内容进行分层,将数学课堂设计成一个阶梯形状,每一个层面设计成一定量的练习题,让每个学生在课堂学习的过程中尽自己的最大能力掌握本课堂知识点的"双基"知识,努力达到自身能力对某个知识的掌握层面,从而大面积提高数学课堂教学的效率和质量. 相似文献
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补充例题降低练习难度兰化一校郝荣兰小学数学第九册练习十四的１７、１８、１９等题有一定难度，如仅靠教材上例１、例２的教学，让学生做练习题，不少学生有困难。这是由于例题与练习题之间跳跃过大而产生的学习障碍。我在教学中，采取适当补充例题，降低难度，帮助学生... 相似文献
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课堂练习题的设计和处理，是提高课堂教学质量、培养学生能力、推进素质教育的一项重要内容，也是物理教师的教学基本功之一，练习题的设计和处理。应具有目的性、层次性和灵活性，目的性就是课堂教学应达到的教学目的，特别是学习重点。通过练习使学生在掌握知识的同时得到进一步的巩固，层次性就是依靠课堂教学内容的不同层次及目标要求及时处理相应的练习题，灵活性就是切忌把练习题都放在课堂教学的最后做，要根据课堂教学的实际。灵活设计一些练习，并且及时发现和处理练习中出现的错误，以便为后面的学习扫除障碍，笔者就此谈谈个人的体会。 相似文献
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我们知道,由于种种主观和客观的原因,学生之间的数学知识和能力存在着较大的差异。为了在数学课堂教学中,尽可能地照顾这种差异,人们已经进行了许多探索。例如,采用分层设计练习题的方法,即根据学生的数学知识和能力水平,设计几个不同层次的练习题。如：设计基础题、提高题、综合题,或分成 A、 B、 C、 D四个层次等等。学生根据自己的水平,选择不同层次的练习题。这样做当然有利于因材施教,但教师的工作量明显增加。实际上, 即使每一个教师对每一节课都进行分层设计练习题,也很难把因材施教落到实处。其原因是由于教学中所用… 相似文献
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吴万文 《四川教育学院学报》2001,17(6):31-31
课堂练习题的设计和处理 ,是提高课堂教学质量的一项重要内容 ,也是数学教师的一项基本功。课堂练习题的设计和处理 ,应具有目的性、层次性和灵活性。目的性 ,就是能体现课堂教学应达到的教学目标 ,特别是重点学习内容 ,学生能得到进一步巩固 ,使思维能力得到进一步发展 ;层次性 ,就是能体现教学内容的层次和适应思维层次不同的学生 ;灵活性 ,就是依据课堂教学内容的不同层次 ,及时处理相应的练习题 ,及时发现和善于处理学生练习时出现的错误 ,以便为后继层次的教学扫清障碍。值得注意的是 ,切忌把所有练习 ,全部放在课堂的最后阶段处理。课… 相似文献
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我学区于1997-1998学年度制定了“实行分层教学，实施有选择无淘汰的分层考试(将语文、数学的期末考试试卷分为A、B、C三个难度层次，学生自主选择不同层次的试卷)”的教学改革新策略。在“因材施考”取得积极成果的基础上，近几年，我们又组织学区所属各学校从理论和实践两方面分别对分层设定教学目标、分层施教、分层练习、分层留作业、分层辅导、分层评价等问题进行了较为深入的研究。本文拟就分层教学问题谈几点认识。 相似文献
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数学练习题的选配要有针对性江苏范强，张爱玲练习是理解、巩固新知识，形成技能技巧的重要环节，但那种随意从课本上或练习册上指定几道题，就让学生练习的做法，是难以取得好的教学效果的。数学练习题的选配一定要有针对性。１、针对教学目标设置练习教学目标对于练习教... 相似文献
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徐斌 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z3)
1.初中生解答物理说理题的意义初中物理教学中,练习是实现教学目标的一个重要环节,它既是检验学生掌握知识的一种手段,又是使学生加深理解、提高知识的运用能力的措施。初中物理练习类型可归纳为以下六种:计算、简答、填空、作图、选择、判断。我认真分析总结了初中九年义务物理教材:上下两册物理教科书中共有简答题118题,计算题95题,选择题10题,填空作图题112题,两册教材有335题练习题。其中简答题占总题量的35%,而说理题占解答题总数的80%。我们从说理题占练习题中的份量可以看出:教育主管部门对培养初中生解答说理题的能力是十分重视的。… 相似文献
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分层教学就是根据新课标的要求，在教学班内针对不同类型学生的接受能力设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的指导，进行不同层次的检测、评价，从而使不同起点的各类学生在各自的起点上选择不同的学习目标、练习难度，获取不同的知识信息，使每个学生在原有基础上都能得到发展，从而体现出素质教育的全体性特征。 相似文献
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以学生发展为本是新课程的一个重要理念．而分层教学能较好的落实这一理念。
所谓分层教学就是教师针对不同层次的学生备课、授课与练习,以达到不同层次的教学目标的一种教学方法。 相似文献
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廖乐霞 《中小学作文教学(小学版)》2008,(12)
以学生发展为本是新课程的一个重要理念,而分层教学能较好的落实这一理念。所谓分层教学就是教师针对不同层次的学生备课、授课与练习,以达到不同层次的教学目标的一种教学方法。一、分层教学的几个基本环节1.学生分层,确定不同层次的教育对象 相似文献
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小学数学第七册“小数除法”一节有这样两道练习题: 。(50页第7题) (56页第6题) 50页的第7题是在学习了除数是整数的小数除法后安排的;56页的第6题是在学习了除数是小数的除法后安排的。我在教学时,把这两道题安排在一起给学生练习,意图使学生通过练习,进一步巩 相似文献
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教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第44～46页及练习九中相应的练习题。教材分析:"乘法的初步认识"内容分为两个层次:第一,以学生活动情境为背景,提供相同加数相加的式题,引出乘法运算(例1)。第二,沟通同数相加与乘法的关系,说明乘法算式各部分 相似文献
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王富英 《山西教育(综合版)》2003,(7):29-29
所谓分层次目标教学 ,就是根据学生的实际 ,把学生划分为不同的教学层次 ,并制订相应层次的教学目标进行分层授课的一种教学方式。它是生源差的班级或学校提高教学质量的有效途径 ,是强化素质教育的有力措施 ,与传统的“一刀切”教学法有截然不同的区别。它既要有层次 ,又要有目标 ,这就要求教师上课时起码要兼顾到不同层次学生的不同水平 ,确定教学总目标及各层次的教学目标 ,在重点、特别是难点上 ,要设计多种讲授方式及启发思考的问答题 ,要考虑难度各异的课堂练习题及课后作业题 ,还要想到课堂上可能反馈的疑问等等。这显然比传统的“一… 相似文献
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分层次教学，就是根据学生的学习水平，把他们分成不同层次的“班级”，根据他们的实际情况进行教学和考核的一种教学形式，目的是使学生学有所得，在自己原有的基础上得到提高。分层次教学一般有三种形式：“阶梯”分层法、“集散”分层法和“复式”分层法。 相似文献
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我们把冲破传统教材“常规”练习(这些题一般是条件适量,答案唯一,数量关系程式化,解题思路老一套)的束缚,以开拓学生思维为目标,以培养学生的创新精神和实践能力为导向,以学生的生活实际为基本题材,以发散思维为特点的新型练习题称之为“开放题”。设置适量的“开放题”是小学数学课改的一个方面。我们在教学改革的摸索中,在继续采用教材内外有意义的传统练习和注意课本“开放题”教学的同时,还要设计一些“开放题”作为教学范例或让学生练习。我们设计的“开放题”从基本思路分类,大致整理为八种类型。现把各类型的题例和设计意图写下来,… 相似文献
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一、练习课的设计要有层次。注意坡度小学生认识事物总是从简单到复杂,由易到难,由浅入深的。因此,一堂练习课必须按照学生的认识规律分三个层次进行。如以“工程问题”练习课为例,就可设计以下梯次深化发展的练习题组:1.基本练习题(1)一件工作,甲独做要8天完成,乙独做要10天完成,现在两人合做,要几天完成?(2)慢车从甲地开往乙地需30小时,快车从乙地开往甲地需10小时。现 相似文献
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练习课是由数学学科特点决定的一种重要的课堂教学课型.传统的数学练习课一般是教师机械地出示练习题,学生按部就班地解答,整个过程刻板、乏味,教学效果不理想.为了改变这一状况,在日常的课堂教学实践中,教师必须重视数学练习课的课堂教学设计,提高课堂教学的质量.1.明确练习要求练习课的教学要有明确的教学目标.首先,教师要深入研究学生学习的实际情况,明确学生对现有知识和基本技能的掌握状况.其次,教师要深入研究课标和教材,明确并突出本章教材内容的重、难点.最后,教师还应明确此次练习课中学生的情感目标,如学生的体验、自信心的树立、对数学的热爱,等等.练习课中教学目标要面向全体学生,教师不能不切实际地提高或过于简单的重复.2.精选练习内容练习课的课堂设计要精选练习内容,合理地选择范例和练习题.一要典型,有助于学生巩固和掌握基础知识和基本技能,提高解题的能力.二是难度要适当,选题难度太大,超出大部分学生的思维承受能力,将影响课堂教学的进行,不利于激发学生思维.此外,练习课的内容应呈现出一定的层次性,即“巩固—深化—综合运用”,以满足不同层次学习水平的学生的需要.3.注重题后反思学生完成题目的解答,还不能算结束.要使他们解题的方法... 相似文献