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1.
《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1979,(3)
在教学实践中,把读与写密切结合起来,有利于促进学生写作能力的提高,这一点早已为人们所公认,自不待言。但读和写究竟怎么结合?怎样做才结合的好?我们回顾了走过的路子,想具体一点谈谈做法和认识。读与写怎样结合呢? 一是从思想内容方面,运用范文指导学生观察生活,展开思想,取材选材。生活是写作的土壤。学生的生活是丰富多采的。生活中耳闻目睹的人、事、物,皆 相似文献
2.
我们在指导学生作文时,不能单纯就题论题,而要把培养学生写作能力作为作文教学的目标.首先要排除学生写作难的思想障碍,让他们明确,作文实际就是写话,即把自己想说的话写出来.其次要求学生作文时应尽量写自己的生活,学习环境中的所见、所闻、所做、所感.同时要把对学生心理素质的培养贯穿作文教学始终,学生作文心理素质好了,写作难的问题就容易解决了.在作文教学实践中,我们不难发现,学生写得好的文章是改出来的(写出来的),尤其是在教师指导下的学生作文互改,以改促写,更是提高学生写作能力的有效途径. 相似文献
3.
随着素质教育的不断推进,对学生的听、说、读、写能力要求越来越高,甚至已经成为检验素质教育的重要指标。而现实中,我们很多学生的写作能力很差,那么怎样提高学生的写作能力呢?经多年的摸索,我把指导学生写作的想法,归纳如下。一、多体验生活,积累写作素材艺术来源于生活,生活是孕育一切艺术的土壤、温床,文章是对客观现实的反映。我们写作的语言,情节都是来源于我 相似文献
4.
陈伯安 《中学语文(读写新空间)》1992,(1)
在听说读写诸种能力中,学生提高最缓慢的是写作能力。本来,写作能力的提高非一日之功,加上指导学生作文又常常违背写作规律,这就更使得作文教学事倍而功半。在作文教学中,违背写作规律的现象比比皆是。例如:我们不是指导学生观察生活,深入生活,认识生活和体验生活,而是常常让学生写他们不很熟悉或很不熟悉的东西。长期以来,我们的作文命题习惯于“清一色”,要写某个人。就都写某个人;要写某件事,就全写某件事。这样的作文训练方式,实在是既泯灭个性,又禁锢创造性。而且,题目出得特别大,远远脱离学生的生活实际和心灵实际,致使学生视作文为畏途,在万般无奈的心境下,胡乱凑一篇算数。 相似文献
5.
闫香花 《语数外学习(高中版)》2014,(4):54
正有这样一则笑话:有一个秀才要写一篇文章,抓耳挠腮,就是写不出来。他老婆在一旁说:"难道你写文章比我生孩子还难吗?"秀才说:"你生孩子毕竟肚里有孩子,我肚里没有文章啊!"这则笑话形象地告诉我们,要写出文章,写出好文章,就必须"肚"中有文。这个"文"就是指写作素材。要想提高学生的写作能力,首先要丰富学生的写作素材,必须指导学生深入生活、观察生活、积累素材,这是提高学生写作能力的基本途径,也是最有效的途径。一、学生"肚"中无文的原因所谓导"肚",就是指导学生深入生活,积累写作素材, 相似文献
6.
为了较快地提高学生的写作能力,我注意指导学生写观察日记,把观察、思维、表达紧密结合在一起进行训练,实践证明,指导学生写观察日记,对提高写作能力,效果明显。我是怎样指导学生写观察日记呢?(一)培养观察和写作的兴趣兴趣是鼓舞和推动人们学习的一种力量。我在进行学习目的教育的同时,始终注意引导学生深入生活培养他们观察和写作的兴趣。鼓励学生观察、记叙新奇的或自己最喜爱的东西和事物,把学生浓厚的兴趣逐步转移到观察和写作上 相似文献
7.
指导小学生写好作文是语文教师的重要任务。加强学生的作文训练 ,不但能提高学生的写作能力 ,而且能养成学生写作的良好习惯。那么 ,如何指导小学生写好作文呢 ?玩中学写、激发兴趣。 小学生年龄比较小 ,要写好作文有一定的困难 ,而且大部分学生对写作不感兴趣 ,但小学生好动、好奇、记忆好 ,喜欢做游戏。教师可利用这一特点 ,让学生在玩中学写 ,激发写作兴趣。在写作之前 ,需要精心设计 ,把写好的内容以游戏的形式编出来 ,并把游戏的目的明确地告诉学生 ,让学生有意识地注意游戏的全过程及人物的动作、语言、神态等。做完游戏后 ,让学生回… 相似文献
8.
过程写作法是针对传统的成果写作法的弊端而提出的。过程写作法把写作看成是一个循环式的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程。过程写作法指导下的大学英语写作训练包括读写结合的训练、口头作文能力的训练和贴近学生生活的写作能力的训练等,它强调写作的科学性和过程的趣味性,能使学生在潜移默化中提高写作能力。 相似文献
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在语文听、说、读、写能力中,读写能力的培养是教学的重点,其中读对于写的辅助作用更为教师所看重。因为通过阅读可以积累写作素材,为写作提供范本和指导,从而提升学生的写作能力。但是,从小学到高中,无论显性还是隐性的,教师在这方面不断对学生做着指导,学生也在不断进行着知识、生活体验方面的积 相似文献
11.
原生态作文的课堂教学写前指导对促进学生写作水平,提高学生把写作与实际生活想联系写作能力有很好的提升效果。笔者根据多年教学经验,结合我校“小学生原生态习作有效教学模式的探究与实践”课题,对写前指导进行简要分析。 相似文献
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13.
在写作能力日益得到重视的今天,我们所有语文教师都要适应语言教学改革的需要,着重培养学生的写作能力,让学生写好作文。如何才能使学生写作能力得到提高,作文写好呢?我想除了大力提倡学生多写、多练外,语文教师在作文教学中应写好“下水作文”。所谓“下水作文”,是在指导学生写作之前,教师根据作文要求,自己先行写作的文章。 相似文献
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叶圣陶先生在作文教学论述中,强词了阅读与写作的关系,揭示了阅读与写作教学的基本规律。叶老说:“有些人把阅读与写作看做不甚相干的两回事,而且特别看重写作,总是说学生的写作能力不行,好象语文程度就只看写作程度似的,阅读的基本训练不行,写作能力是不会提高的。”我们常常听到很多教师谈提高语文教学质量时,也说读写结合,多读多写。但是为什么多读了就能写好呢?这中间有什么必然联系呢?我以为读与写之间应很好地沟通,乃是最重要的因素。那么沟通读与写的是什么呢?我以为是生活,它象一座桥梁,联系着读与写,没有这座桥梁,读与写往往是无法结合的。从这方面看,小学语文教学明显 相似文献
15.
如何提高学生的作文水平 总被引：1，自引：0，他引：1
作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现,是字、词、句、篇的综合训练。从小学三年级开始,学生就要学写作文。但往往有的同学怕写作文。一是没有内容写,二是写不具体,三是写不生动。越怕写作文,就越写不好,越写不好就越怕写,这就造成恶性循环。那么,如何让学生变怕作文为爱作文?一、作文教学和阅读教学相结合叶圣陶先生对读、写二者的关系做过这样的分析:“有些人把阅读和写作看做不甚相干的两件事,而且特别看重写作,总是说学生的写作能力不行,好像语文程度就只看作文程度似的。我看阅读的基础训练不行,写作能力是不会提高的,实际上写… 相似文献
16.
杨德慧 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(11):39-40
怎样才能提高农村孩子的写作水平?下面我谈谈自己的几点体会.
一、从读悟写,读写结合
阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础.学生从阅读中汲取营养,有利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径.我们在写作教学实践中,要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中.指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法.每学习一篇课文后,注意对该文的结构和写作方法进行分析.…… 相似文献
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在常规教学中我们不难发现作文教学的课型极其单调。一般都是“写”与“评”两条线周而复始,学生写作与老师讲评两大块机械循环。这就导致学生提不起写作兴趣,写作能力提不高,甚至把作文当成一件苦差事。在教学实践中,笔者深切地体会到,丰富多彩的作文课型不但能教会学生写作的方法,拓宽他们的视野与知识面,而且它本身就是激发学生写作兴趣的好手段。在教学中,我们进行“生活作文”教学课题研究主要采用了如下一些作文课型:一、写作方法指导课这类课要求通过读、议、评、说、写等课内活动,教给学生一些实用而有效的知识,培养学生的写作能力;… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
小学语文教学中习作教学是一大难点,为了确保学生的写作能力得到有效提升,在平常的习作课堂教学中应力争做到:使学生产生写作兴趣,聚集写作素材,丰富学生生活,指导写作方法这四点。从"要我写"向"我要写"转变,并采用理论联系实际的方法,使学生写作兴趣增强,进而提升学生的写作能力。 相似文献
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作文“导写”能力是指教师所具备的指导学生写作的“指导能力”和自身的“写作能力”。“指导能力”的主要体现是教给学生的作文方法切实可行,“写作能力”的主要体现是教师能够写出像样的“下水作文”。教师常写“下水作文”,既可提升自身作文“导写”能力,提高作文教学效率,又可提高学生的写作能力。下面笔者试就利用“下水作文”提高学生写作能力这一问题作些探讨。 相似文献
20.
杨德慧 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(12):39-40
怎样才能提高农村孩子的写作水平?下面我谈谈自己的几点体会.
一、从读悟写,读写结合
阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础.学生从阅读中汲取营养,有利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径.我们在写作教学实践中,要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中.指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法.每学习一篇课文后,注意对该文的结构和写作方法进行分析.…… 相似文献