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近几年来,我们依据叶老《教学论》的有关教学理论,在阅读教学中作了一些改革实验。通过研究和实践,我们认为:采用“设疑初读——划批细读——议思研读——作练熟读”的四步阅读指导,符合小学生学习语文和认识事物的规律,有利于迅速提高他们独立阅读的能力。一、“四步”阅读指导的依据过去教师讲课只注重分析课文内容,停留在知识的结论上,不教阅读方法,不引导学生通过自己的思考去实践、探索。课堂上一讲到底,老师当“主角”,少数学生当“配角”,大多数学生是“观众”。对学生听说读写的训练很少。要改变这种现状,教师必须彻底转变教学思想, 相似文献
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胡炜老师用六年时间编写出《周德清散曲作品选读》,这对一位长期在农村高中任教的老师来说是很不容易的一件事.
该书由“阅读鉴赏”“综合实践活动”“附录”三部分组成.“阅读鉴赏”部分按周德清散曲内容分成六个单元,每个单元选若干首散曲,每首散曲附有比较详细的注释和相关资料链接,帮助教师指导阅读或学生自主学习,每个单元设计了序列鉴赏探究题,启发和引导学生分析鉴赏. 相似文献
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潘秀玲 《教学月刊(小学版)》2003,(10):47-48
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”犤教学片断犦在学生初步了解长城的伟大表现在“气魄雄伟”“建筑年代久远”“工程浩大,施工艰难”这几方面后:师:长城是我国古代最伟大的建筑物,课文是从三方面来说明的,你对哪一方面最感兴趣呢?请同学们用自己喜欢的方式阅读自己喜欢的段落。师:刚才同学们阅读了自己喜欢的段落,老师也阅读了自己喜欢的段落,长城气… 相似文献
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曾听了一堂《改造我们的学习》教学观摩课。课前执教老师没有布置学生预习,课上教师先让学生阅读课文的第一部分、第二部分以及第三部分的前一半(即“第一种:主观主义的态度”)。然后提出三个问题让学生讨论: 相似文献
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一、教给学生自学方法,掌握学习规律 《小学语文教学大纲》指出:“阅读要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。”叶圣陶先生也曾说过:“语文教学的最终目的是要学生自能读书,不等老师讲,自能作文,不等老师改。”由此可见,教师的职责不仅是把知识教给学生,更重要的是教学生会学知识。这就要求教师在教学中对学生进行启发、引导,激发他们的学习兴趣,教给他们读书的方法,培养他们良好的学习习惯,把精力放在促进学生的思维发展上。为此,我改变了过去老师教、讲,学生死记硬背、被… 相似文献
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王艺琪 《中华活页文选(教师版)》2023,(3):30-32
《说“木叶”》一直是一篇难度较大的课文,学生看不太懂,教师抓不住教学重点。郑桂华老师执教的《说“木叶”》符合生成性学习理论,具有隐预设显生成的特点。这一特点具体体现在:以文体分析为基础,以学生疑问为核心,以师生对话互动为手段,以提升思维水平为目的四个方面。通过对郑桂华老师课堂实录的分析,有利于一线教师学习其中的教学思想与教学理论。 相似文献
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【文本解读与设计意图】 这一组群文学习是从人教版四年级上册第三组(童话故事)拓展而来。本单元教材中有一组“综合性学习活动”,要求学生自己搜集、阅读,讲童话故事、编童话故事、表演童话故事。让学生了解童话剧本的基本特点以及怎样去演好童话剧,有助于学生下一步进行读写结合,将自己喜欢的童话故事改编成适合表演的小型童话剧,保证本次综合性学习活动的效果。本次群文阅读课的选文包括:《小红帽》《好样的熊孩子》《聪明小鸡笨小狼》。选择这三篇童话,是因为它们篇幅短小、剧情简单、出场的人物也比较少,适合中年级学生阅读。其中《小红帽》是学生早已熟知的童话故事,由它改写成的剧本适合老师作为范例,先帮助学生通过调动已知经验,发现童话剧本的语言特点,掌握基本的阅读方法。《好样的熊孩子》《聪明小鸡笨小狼》以动物为主人公,适合激发学生阅读兴趣,并迁移运用《小红帽》中学到的方法进行自主阅读、表演体验。 相似文献
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周之鑫 《中国小学语文教学论坛》2000,(20)
有幸观摩了“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大奖赛选手熊芳芳老师讲的《七根火柴》。一篇长达二千余字的小说,用一节课的时间阅读,并给人以整体认识和深层次的分析,充分显示了熊老师扎实的教学功底和较高的教学艺术能力。 先看她的“问题导读法”的运用。为了让学生整体把握课文内容,熊老师设计了一个填空题:《这是一个 故事》。学生要填好这个空,就要对全文作了解、概括,必然就会弄清全文的情节、内容、主题。可见,这个题设计巧妙,为全文阅读选了一个很好的突破口。 在细读深层分析上,首先提出了怎样看人物的三种… 相似文献
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近日在1999年第3期《教师博览》上读到《老师,请您走下讲台》一文,该文指出“教师的去留由学生决定,四川一中学开学生炒教师先例”。事件的主要经过为:1998年9月,四川省某重点中学高三(7)班学生在开课不到两周内“炒”了三位英语老师。被“炒”的第一位老师,全班同学公认其“很负责很辛苦”,“只是教学方法不太适应学生的要求”;第二位是“当地教育界很有名气”的教师,但她显然没有考虑到该班学生成绩的参差不齐,“全班同学怀着惋惜的心情,婉拒了这位老师”;第三位老师,让两名学生回答问题,学生故意不用教材上的A答案,而用了同样正确的B答案,老师判定为错误,这位老师也兵败7斑。 相似文献
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叶老在《阅读是写作的基础》一文里指出:“在课堂里教语文,最终目的在达到‘不需要教’,使学生养成这样一种能力,不待老师教自己能阅读。”要达到这一步,就要求教师在阅读教学中,应充分尊重学生的个性,把阅读变为学生自我探究、自我体验的过程。而学生自我探究、自我体验的过程中,要善于开启学生灵性,这灵性就是阅读时产生的灵感和悟性。那么,怎样才能使学生的阅读具有灵性呢? 相似文献
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《语文课程标准》指出“:阅读是个性化行为”。这揭示了阅读活动的本质:阅读是一种创造性活动,它不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践,而应该让学生自读自悟,通过个性化的思考、选择、质疑、积累、表达,使学生的个性在阅读教学中得到发展和张扬。一、个性化的思考一位教师在教《成语故事三则》一课时,问学生“:滥竽充数”是什么意思?学生回答“:不会吹竽的人也混在会吹竽的里面吹“”把不好的东西放在好的东西里充数”……老师都说不正确,叫了好多学生,最后有一个回答出老师所期望的成语词典上的意思,老师这才松了口气。在这样的例子中,… 相似文献
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1982年11月,邱学华先生在《福建教育》杂志上发表了《尝试教学法的实践和理论》一文,提出了“先练后讲,先试后导”为基本原则的尝试教学法,引起教育界很大反响。许多教育杂志相继转载了这篇文章.全国许多学校纷纷开展试验,一时间,学习和推广“尝试教学法”的热潮风靡全国。尝试教学简单地说.不是教师先讲,而是让学生在旧知的基础上先尝试练习.在尝试过程中教师指导学生自学课本,引导学生讨论,在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。它的教学基本程序可分为五步进行:一出示尝试题,二自学课本,三尝试练习,四学生讨论,五教师讲解。尝试教学改变了“教师讲,学生听”的注入式教学方法,变传统的“先讲后练”为“先练后讲”,充分体现了学生在教学过程中的主体作用。这种教学方法有利于培养学生的自学能力,有利于调动学生积极性.减轻学生课后的作业负担。 相似文献
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范晓红 《中学语文教学参考(初中生版)》2014,(1):11-12
曾祥芹主编的《阅读学新论》指出:散文重在描绘作者的情感世界和思索过程,重在冶情,读者阅读散文,以“悟意审美”为目的。同理,散文教学的目的,也无非是教师引导学生“悟意审美”。在第一届“语参杯”同课异构展示研讨活动中,几位老师的课也都不约而同、不同程度地体现了这一点。 相似文献
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涓涓不塞,将为江河——读《琥珀》等三篇文章有感李书卿薛红娟老师们常说,“要给学生一碗水,教师自己要有一桶水”。以《琥珀》的教学为例:《教参》要求“教学本课要注意……指导学生朗读,仔细体会琥珀形成和发现的必要条件。”这个“必要条件”,有多少教师“注意”... 相似文献
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文言文是历经千百年时间的筛选,大浪淘沙后留下的金子,是祖先留给我们的宝贵财富,将这些珍宝传承下去,是我们全体语文老师肩负的使命和神圣职责。《大纲》规定,文言文教学要达到使学生“能借助工具书阅读浅易的文言文”的要求。如何提高文言文教学实效,笔者在这方面进行了一些探索和实践,逐渐形成一套行之有效的文言文教学模式:“三步教学法”。[第一段] 相似文献