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在美术教学中融入民间艺术,不仅可以让美术课堂焕发生机,还能够拓宽学生的视野,全面培养学生的艺术素养,促进传统文化和艺术的传承。所以,初中美术教师应该创新教学方法,关注民间艺术传承,巧妙设计丰富的教学活动,吸引学生的参与兴趣,降低美术知识的难度,在潜移默化中锻炼学生的实践能力和审美情趣,实现学生全方位的发展。 相似文献
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学校艺术教育应重视弘扬优秀民间艺术资源 总被引：1，自引：0，他引：1
尹凌 《北京教育学院学报》2008,22(1):67-69
对民间艺术与学校艺术教育的关系探索,是新课程改革课程资源开发的重要内容之一。优秀的民间艺术作为一切艺术形式的“母体艺术”,是中国传统人文审美教育的重要组成部分,对培养学生的审美意识和提高学生传统文化修养有不可替代的作用。学校艺术教育应积极挖掘当地民间艺术资源,形成自身特色。本文阐述了重视民间艺术教学是当前艺术教育的必然选择和义不容辞的责任和挖掘整理民间艺术资源形成特色艺术教育的途径。 相似文献
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代清 《黔南民族师范学院学报》2015,(3):80-82
黔南民族民间美术资源是黔南地区各民族艺术文化传承和发展的载体,也是本地种学生们身边的民族民间艺术形式。把黔南民族民间美术资源有效的引入本地的中学美术教学中,这是一种美术教学的创新举措,既能有效激发学生的美术知识学习兴趣、培养其审美感,更有利于黔南民族民间艺术的传承和创新发展。 相似文献
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民间美术从艺术角度反映了民族特色和本土艺术精神,反映了民族文化意识与价值观。初中阶段走民族民间艺术与美术教育结合的道路,是民间美术可持续发展的最佳途径。把丰富多彩的民族民间美术与美术教学结合起来,美术教育工作者要充分认识其地位和作用,选择适合的方式方法,根据当地民族民间艺术特点和学生特点,在新课标的指引下,适当地选择和穿插一些民族民间艺术充实美术课堂,使学生认识到民间美术的艺术价值,传承和弘扬民族民间艺术,提高审美能力,培养民族自豪感,培养创新精神,发展创造美好生活的愿望与能力。 相似文献
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刘岩 《黑龙江教育学院学报》2010,29(7):84-85
在美术教育中提倡开发和利用民间艺术,让学生更多地接触本土地方的文化艺术,可以起到提高学生的审美创新能力,扩展学生的知识面,帮助学生获得乡土情怀,认同自己的文化,培养对优秀民族民间文化的感情等作用。美术教师首先是中国传统民间文化的传递者,是民间艺术的弘扬者,不仅要把知识和技能传授给学生,而且要以此来诱导、启发学生的思维培养学生的创新思维和意识,这一做法具有非常积极的意义。 相似文献
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培养国家未来建设者的阵地便是高等院校,它是进行文化的研究与传播的重要的场所。在大学的艺术教育当中,应该对优秀的民间艺术资源进行开发与引用,在大学的艺术教育实践当中融入民间艺术。这样不但可以传承并发扬民间艺术,还可以让学生感受乡土教育,是大学生的文化素养得到提高。可是现在,高校的艺术教育问题存在着路径太窄、模式单一、创新能力比较薄弱等问题,然而民间艺术却风格朴拙,对高校艺术教育的改革起到拾遗补阙的作用。主要针对在高校艺术教育当中融入民间艺术的问题进行思考与探讨,将高校学生培养成为民间文化艺术的传承人。 相似文献
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杨琳 《中国科教创新导刊》2008,(20):189-189
民族民间艺术是艺术的母体,更是宝贵的艺术教育资源。长期以来,艺术教育是以西方艺术教育模式为主导的,表现为对自身艺术资源的漠视。本文深入阐述了在当前美术教育中大力发展民族民间艺术的必要性,及当前美术教育中如何大力发展民族民间艺术这一目标进行了分析,旨在激发学生美术创作灵感,弘扬优秀民族民间文化。 相似文献
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校本课程就是以学校为本位、由学校自己开发的课程,它是一个与国家课程、地方课程相对而言的范畴。受乐亭地方文化珍品皮影艺术的启示,乐亭县乐亭镇三刘庄小学力图把皮影艺术引进校园,融入课堂,让学生学习民间艺术,弘扬民间艺术,使这一民间艺术后继有人。 相似文献
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民间艺术有着悠久的历史,在学校开展民间艺术教育,有助于培养学生的艺术美感、民族情感、创新能力、探究能力,能推动多元文化的发展,是全面推进素质教育的需要。 相似文献
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民间艺术是在人类长期的历史发展和生产生活实践中产生的,它有着浓郁的乡土气息和民族文化特征,有着具体的艺术体现形式,与现代艺术设计有着深厚的联系。在现代艺术设计中应运用民间艺术元素,能使民间艺术重新焕发活力,从而更有力地对民间艺术进行继承、发展和创新。 相似文献
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我国有着丰富的民间艺术资源。选取其中针对美术教材的教学内容,强化美术对学生人文素养的浸染。合理采用与文化传统相关的民间艺术及传统节日中的相关元素,着力美术教学情境的营造;借助民间艺术中的美术因素,拓展美术教学的内容;提升学生对传统文化的认同感,锻炼动手能力,激发学生的创新意识。 相似文献
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民族民间艺术具有认识、审美、教育、实用、娱乐等多种功能。对民间艺术与高校艺术教育的关系探索,是艺术教育改革的重要内容之一。在高校开展民族民间艺术教育,有助于培养学生的民族情感、创新能力、探究能力和协调能力,能推动多元文化的发展,是全面推进素质教育的需要。 相似文献
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校本课程就是以学校为本位、由学校自己开发的课程,它是一个与国家课程、地方课程相对而言的范畴.受乐亭地方文化珍品皮影艺术的启示,乐亭县乐亭镇三刘庄小学力图把皮影艺术引进校园,融入课堂,让学生学习民间艺术,弘扬民间艺术,使这一民间艺术后继有人. 相似文献
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郑央凡 《浙江工贸职业技术学院学报》2008,8(3)
瓯塑作为浙江温州特有的民间艺术,已有上千年的历史,对瓯塑艺术的弘扬发展对于传承瓯越文化、发展温州本土文化具有特殊意义。通过瓯塑艺术现状分析和亲身创作经历,就瓯塑艺术的创新发展之路提出四点创新:在思想观念上要创新、在继承和弘扬传统的基础上进行创新、在材料应用和工艺方面的创新、在人才培养方式方面的创新。 相似文献
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美术课是艺术入门的基础课程,将我国历史传承的民间艺术融入小学美术课程中,可以增强小学生对中华传统艺术的审美认同感。中华民间艺术集大家思想为一体,内容覆盖了很多优秀的美学素养知识和文化底蕴,其中丰富的艺术表现形式和民族精神元素,是我国文化的本源,只有继承与发展,才能促进教学创新。 相似文献
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民间艺术与高校艺术教育 总被引：3，自引：0，他引：3
王东 《赣南师范学院学报》2005,26(1):121-123
民间艺术具有认识、审美、教育、实用、娱乐等多种功能。对民间艺术与高校艺术教育的关系探索，是艺术教育改革的重要内容之一。在高校开展民间艺术教育，有助于培养学生的民族情感、创新能力、探究能力、协作能力，能推动多元文化的发展，是全面推进素质教育的需要。 相似文献
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《考试周刊》2018,(59)
随着社会的发展,人们对艺术教育越来越重视。地域民间艺术是具有一定地域特色,是一定范围内人们创造出来的艺术文化概括,通过历史的沉淀和文化的洗礼而逐渐被大众所熟知热爱。民间艺术也是中国传统文化内涵中重要的一部分。随着全球化进程的加快,外来文化对中国传统文化造成一定的冲击,尤其是地域文化,很多中学生接触比较少,因此逐渐远离,比如对于安溪的铁观音茶文化,藤铁工艺、闽南南音等等。国家大力提倡将民间艺术教学融入普通教学发展中,通过特色民间艺术丰富课堂内容。随着新课标的不断改革,中学艺术课堂更加注重民间艺术的学习。如何在中学艺术课堂中大力开展民间传统文化艺术教育,弘扬并构建具有安溪特色的中学地域文化艺术课程体系,这是需要思考的问题,本文针对地域民间艺术在中学教育中存在的问题,提出一些思考和见解。 相似文献
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本文通过分析广西少数民族民间艺术现状,总结了广西民族民间艺术资源与高校艺术教育相结合的经验。就如何把广西特色民族民间艺术融入高校教育中去,汲取本地少数民族民间艺术精华,树立广西艺术教育的新理念,办出广西高校艺术专业特色,培养新一代民族文化艺术的继承者和传播者进行了探讨。 相似文献