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任春 《延安教育学院学报》2014,(3):79-80
说课是“五课”教研“两课”评比活动中必要的一个项目,说课是促进职业学校教师提高课堂教学研究能力和水平,促进教师专业化成长的一个载体。加大培训力度、多组织教研活动、加强集体备课、提升教师教育科研能力是促进教师专业化成长的途径。 相似文献
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说课—现代教学理论的有效体现 总被引：5，自引：0，他引：5
本以素质教育为中心,以化学科学为切入点,分析了说课的产生、释义、内容、策略和教研功能,阐明了说课是提高教师素质、推进素质教育、促进教育科研的重要途径,是现代教学理论的有效体现。 相似文献
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林惠昆 《楚雄师范学院学报》2010,25(6):90-95
说课是一项教育科研性质的教研活动。在有机化学教学过程中,通过说课活动,能调动教师投身教学改革,学习教育理论,深入教学研究,探讨教学方法,实践教学手段,训练教学基本功,提高教学能力,同时也促进教师之间的教学经验交流,达到互相学习,共同提高。 相似文献
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何守正 《四川教育学院学报》2004,20(Z2):138-139
文章采用调查研究这一教育科研手段,对教师 "说课" 与否产生的教学效果进行初步分析.结论证明"说课"能促进教师加强教材、学情、教学设计分析,能规范教师的课堂教学行为,提高备课水平,因而使教学受学生的普遍欢迎. 相似文献
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说课是在授课之前，让教师说大纲、说教材、说教法、说学法、说课堂教学程序和板书的教学设想的教研活动。然后由听者评说，达到相互切磋，取长补短，资源共享，发挥集体智慧和力量，从而提高教师施教水平、课堂效率和教育科研的水平。成功的说课，不仅说明这节课怎么教，而且简练精辟、顺理成章、从容生动。那么怎样才能做到从容说课呢？ 相似文献
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化学说课应遵循的有效原则 总被引：1，自引：0，他引：1
说课是一种常见的教学研究形式,同行之间通过相互切磋,取长补短,资源共享,发挥集体的智慧和力量,不失为一种提高施教水平和课堂教学效率,促进教育科研水平和全面推进素质教育的行之有效的途径。中学化学的说课要遵循以下几个原则。 相似文献
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何守正 《四川教育学院学报》2004,20(2):138-139
章采用调查研究这一教育科研手段，对教师“说课”与否产生的教学效果进行初步分析。结论证明“说课”能促进教师加强教材、学情、教学设计分析，能规范教师的课堂教学行为，提高备课水平，因而使教学受学生的普遍欢迎。 相似文献
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滕纯 《新乡教育学院学报》2002,(3)
今天我参加“十五”规划中的“说课”课题的开题会非常激动。因为, 在我的教育科研生涯中,我追随“说课”活动有十年之久。十多年,我为什么看中“说课”活动,我认为它是当代中国教育科研之中,具有本上性、原创性的研究成果。它不是简单模仿西方,抄袭西方, 借鉴西方的,而是发生在基层的教育实践活动。比如说“说课”的发源地新乡市红旗区,在我国九百六十万平方公里当中,是一个很普通很普通的县级区。就在这个很普通的区中,普普通通的教师、教研员,他 相似文献
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为了大力推行素质教育,大面积提高教学质量,有效提高教师素质,探索符合素质教育要求的教学模式,近年来我校大力发展教育科研,在说课领域做出了一些有益的尝试,摸索出了一套有鲜明特色的“ＳＤＷＳ”说课模式,在冶钢教育系统得到了推广,并得到了黄石市教科所的大力赞扬与肯... 相似文献
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小学教育师资的培养是基础教育质量决定因素,开展"说课"训练是使小学教育专业学生毕业后能尽快适应小学教育教学工作的重要环节,是全面提高学生素质,实现教育目标的重要途径。培养说课技能,基本理论学习是必要的,更需要在实践中提高。文章从说课意义、说课内容、说课技巧三方面建构说课技能培养的有效实践模式。 相似文献
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田玉书 《中学语文教学参考(初中生版)》1995,(11)
说课,是80年代随着教改的深入而产生的带有教育科研性质的教改新课题。它之所以被许多教育理论家所肯定,是因为(一)它迎合了广大教师迫切希望用教育理论检验、指导、促进教学实践的愿望;(二)有助于提高教师的教育理论水平和促进教育的良性发展;(三)适应了新的历史时期对教育的高要求。太原市1994年度举行的“说课赛讲”,就是引进新课题,对新课题的大胆尝试。这种做法很好。太原的田玉书老师在这次赛讲活动中取得了第一名的成绩。我们将他说课的实例摘录如下,以期引起广大老师及教育教研部门的重视。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2016,(5):38-41
只说不评的说课是没有多大实际意义的,也是一种不负责任的说课。因为这样的说课所呈现的思想始终维系着原有的思想,唯有对说课给予评说,才能呈现评课者的思想,从而拥有两种思想。说课就应该是说出你的思想,提出我的思想,寻求更好的思想。说到底,说课就是交换思想。交换思想是为了丰富思想、提炼思想和创新思想,那么,教师就应该树立起说课就是交换思想的理念,需要明白说课的灵魂在于交换思想,从而通过说评双方互动而切切实实地交换思想。交换思想,就是交换教学思想,凝聚教学智慧;交换科研思想,提升科研能力;交换理论思想,提高理论素养。 相似文献
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一、说课比赛的含义说课比赛与一般比赛不同,它不仅是为了个人或集体,更是为了整个教育事业.它承载了全新的教学理念,运用教学系统设计方法和信息技术手段,是促进教师的教学水平、科研能力和专业成长的重要活动,是教师个人基本素质、教学理念、专业素养和教学设计能力等的综合展现,有利于提高教师的备课质量和课堂教学效率.它促使更多人去了解说课和教学,具有教研交流的性质,也具有较强的观赏性.二、说课比赛的注意事项比赛具有竞争的性质,但是说课不能急于求成,说课者应是笃学的人,快乐而勤奋地学习教学理论、教学经验和教学方法,努力使说课内容真实而准确. 相似文献
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近读《中国教师报》论坛网友lishuangfeng《说课——是否是教育科研的歧途?》文章，对作者因“有的说课选拔引进了一些‘不太满意’的老师”等现象而否定说课，攻击说课，认定说课是教研的歧途的片面看法，笔者有话不得不说。 相似文献
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说课是提高教师素质进而提高教学质量的有效途径,它对于新课标教育理念下教育的实践和教育现代化的探索也必将起着重要的作用。本次说课对说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计及教学反思等六个方面进行阐述。 相似文献
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朱天佐 《新乡教育学院学报》2002,(3)
文章阐述了多年来组织中小学教师开展说课活动的做法、经验和体会。通过坚持不懈地开展说课活动,加大了课堂教学改革的力度,加强了科研、教改实验,极大地提高了教师的整体素质,取得了令人可喜的教育教学成果。 相似文献
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唐国琪 《成都教育学院学报》2006,20(4):70-71,92
文章从高职“思想政治课”教育质量存在的问题及原因提出应从师资队伍建设、职业精神和职业道德、教育目标、科研学术工作等方面作为高职“思想政治课”教育质量提高的切入点,使高职“思想政治课”教育质量走出困境。 相似文献