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1.
在力的合成的教学中,当两个力之间的夹角不变时,那么其中一个力增大时,合力如何变化,这是每次在这部分教学中都要碰到的问题.我们的结论是当夹角小于等于90°时,其中一个力增大,合力一定增大;当夹角大于90°时,其中一个力增大时,合力有可能增大也有可能减小.但是,没有经过定量的分析,往往只是举几个特殊的例子加以说明.下面笔者分两种情况利用两种方法定量分析之. 相似文献
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高兰香 《中学生数理化(高中版)》2011,(5):49-50
在力的合成的教学中，当两个力之间的夹角不变时，那么其中一个力增大时，合力如何变化，这是每次在这部分教学中都要碰到的问题．我们的结论是当夹角小于等于90°时，其中一个力增大，合力一定增大；当夹角大于90°时，其中一个力增大时，合力有可能增大也有可能减小．但是，没有给过定量的分析，往往只是举几个特殊的例子加以说明 相似文献
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王巍巍 《数理天地(高中版)》2008,(11):26-26
题若两个力F1、F2的夹角为a（a≠π）,且口保持不变,则下列说法中正确的是（ ） （A）一个分力增大,合力一定增大.（B）两个分力都增大,合力一定增大.（C）两个分力都增大,合力可能减小.（D）两个分力都增大,合力可能不变. 相似文献
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张荣 《中学物理教学参考》2004,33(5):61-61
在时下流行的好多教辅书中,如下两题随处可见.例1 有两个大小不变的共点力F1和F2 ,它们合力的大小F合随两力夹角变化情况如图1所示,则两个力的大小分别为多少?图1 图2例2 同时作用在同一物体上的两个共点力的合力F随两个分力夹角大小的变化情况如图2所示,求两个分力F1、F2 的大小.这两道题的求解过程,在学过力的合成的知识以后,对学生来说不是难题.以第二题为例,求解过程如下:取θ=90°和θ=1 80°的两个特殊点,列出方程:F12 F2 2 =5 0 2 ,F1-F2 =1 0 .很快可以得到结果F1=3 0N ,F2 =40N .同一类型的这两道题,插图反… 相似文献
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物体作曲线运动符合两个条件:(1)物体具有初速度,(2)运动中受到与速度有一夹角θ的外力作用.当这一夹角等于0°或180°时,物体作直线运动;当夹角θ<90°时,物体作加速曲线运动,一般来说不存在讨论 相似文献
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“合力”是物理学中的一个专用名词,它是若干分力的代数和。为了说明问题,我们假设F_1和F_2是两个作用于同一点的两个分力,按力学合成的平行四边形法则,我们可以用几何的方法求出两个力的代数和:F_1+F_2=F_3。如图一所示。从(图一)中可以看出,在分力不变的情况下,要使合力最大,必须满足两个条件:一是两个分力要作用于同一点,二是两个分力夹角最小。即使多个分力也仍然满足这样两个条件,用一个物理中合力原理与学校内部管理类比,我们得到这样一个启示:管理者为了实现学校总体目标,应善于发挥学校内部机制的合力效应。 相似文献
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我们已经学习了合力与分力这两个概念．课本中．关于两个分力问题已作了明确阐述．当具有几个分力时．则可以表述为：在物理学中．如果一个力F的作用效果与，；个力F；、F。、……F。的作用效果相同，就把这一个力FDg做这，；个力FI、F。、……F。的合力；而把n个力几、F。、……F。叫做这一个力F的分力．为了帮助大家对这两个概念的进一步理解，本文将进行以下几点说明．第一．合力与分力是按照力的实际作用效果来命名的．如果离开了力的作用效果来谈分力与合力是没有意义的．那么，力的作用效果又是什么呢？从对实际问题考察来看．… 相似文献
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贾纪云 《数理化学习(高中版)》2006,(Z1)
一、圆在力学上的运用1·在静力学中的运用例1如果已知合力和一个分力的大小,大家都知道,合力可以分解成无数对分力;但当该分力小于合力,并且另一个分力与合力夹角最大时,此时合力便有两对确定的解·分析:如图1,以合力F的矢端为圆心,以代表F1的线段为半径画圆,过O点做圆的两条切线,切圆于A、B两点,则线段OA、OB的长度表示F2的大小·并且此时F2与F的夹角最大,此时F便有确定的两组解·2·在运动学中的运用例2已知,船速为v船,水速为v水,并且船速小于水速,要想航程最短,应如何过河·分析:如图2,因为v船相似文献
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高中物理教材第一册“力的合成”一节 ,在教学中要分析两个共点力大小不变 ,夹角从０°到１８０°变化 ,其合力大小、方向是如何变化的。为此 ,我设计制作了此投影片 ,运用投影教学收到了较好的效果。现将制作方法介绍如下 :一、全片介绍此投影片为转动片。如图１ ,两个分力正处于垂直状态 ,对角线表示合力的大小和方向。只要顺时针或者逆时针转动月牙型手柄 ,两个分力夹角随着连续减小或者增大 ,同时合力的大小、方向也随着连续变化 ,很容易达到教学目的。二、制作方法以下各片长度单位为ｃｍ ,图１～４比例尺为１∶６１．片框制作 :取图２… 相似文献
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唐伯景 《数理天地(高中版)》2012,(10):34-34
在物体的运动过程中,若合力方向与速度方向问的夹角小于90°,则物体的速度增加;若合力方向与速度方向间的夹角大于90°,则物体的速度减小;若合力方向与速度方向间的夹角连续变化,当两者角度增到或减到90°时,是速度持续变大或持续减小的最后位置,即在该位置速度取得最大值或最小值． 相似文献
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原题:保持两个力间的夹角不变,当其中一个力增大时,合力大小怎样变化?解答时,通常作平行四边形进行判断,大多数同学得出合力变大。结果真如此吗?其实用矢量三角形判断则很容易得到正确结论。 相似文献
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合力与分力关系的进一步讨论高台县一中林永和《甘肃教育》１９９４年１１期刊登的《合力小于分力的条件》一文所推得的合力小于分力的条件仅为必要条件，下面对合力与分力的关系给予进一步讨论。合力Ｆ、两个分力Ｆ１和Ｆ２满足如下关系θ是Ｆ１和Ｆ２的夹角。在［０，π... 相似文献
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尹本红 《数理天地(高中版)》2005,(Z1)
多个力的合成,一般用作图法或计算法分析.其中,将分力巧妙分组,是解题的关键. 1.同一直线上的力优先分为一组 例1 如图1,六个共点力大小分别为F、2F、3F、4F、5F、6F,相邻的两个力之间的夹角均为60°,求它们合力的大小和方向. 解 将同一直线上的力:F与4F,2F与5F,3F与6F分为三组分别合成,合力都是3F.其中上下两个3F夹角为120°,故合力仍为3F,方向与第三个3F的方向相同.故总的合力为6F,方向沿分力5F的方向,如图2所示. 相似文献
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有下面一道习题,在研究两个共点力合成的实验中,得到图1所示的合力F与两个分力的夹角的关系图像(两分力大小不变),则合力F的变化范围是 相似文献
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《中学物理教学参考》2007,(5)
近年来出版的教辅资料中常有共点力合成时合力与两个分力间夹角的关系曲线,但是不同的资料上的图象又不尽相同,主要有如图1、图2所示的两种.两个图象在θ=π处是不同的,图1的斜率是0,而图2的斜率是∞.孰是孰非,笔者通过以下四种不同的方法对此图象进行深入探讨. 相似文献
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陈涛 《数理天地(高中版)》2002,(8)
题一个力F=10N,分解成两个分力F1和F2,已知F1的方向与F成30°角,而分力F2的大小为6N.求: (1)分力F1的大小为多少? (2)分力F2的方向如何? 解法1三角形法则 合力与其分力可以构成一个矢量三角形,利用边角关系,可以分析各分力的变化情况. 从图1可知,当分力F1由零逐渐增加时,分力F2先减少后增加,显然当分力F2与分力F1相互垂直时,分力F2为最小值.即F2|min=Fsinθ. 以这个最小值为临界值,对题目进行分析,有如下三种情况: 相似文献
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在新一轮基础教育课程改革中,如何在实践中实施探究性教学已成为广大中小学教师共同关注的热点,本文介绍了中学物理教学中一次探究性教学的尝试以及我们的反思。1教学案例首先,教师从“一桶水可以由两个力气较小的孩子共同用力提起;也可以由一个力气较大的人用力提起”例子(如图所示)的分析比较中提出“等效替代”、“合力”、“分力”以及“共点力”等概念;然后,明确本次课的学习任务是:“探究两个共点力的合力与这两个分力之间的关系”。师:关于两个共点力的合力与这两个分力之间的关系,同学们能否根据自己的知识与经验思考一下,猜一猜它… 相似文献