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杨本勇 《四川教育学院学报》2004,20(10):37-38
语课程标准明确指出：“语课程应培养学生热受祖国语的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字的能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”按照以上要求，沿袭已久的语教学必须改革，改革的重心和着力点在于语课堂教学．即语课堂教学，不再以教师单纯地传授语基础知识为唯一目标，而尤 相似文献
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职业教育中的语教学和其它教育活动一样，都是以提高学生的能力为出发点和最终目的。本论述在语教学活动中运用系统理论，拓展学生语能力，培训培养空间的必要性和重要性。 相似文献
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论语篇能力培养的途径 总被引：1，自引：0，他引：1
叶翠英 《通化师范学院学报》2001,22(3):63-65
本阐述在学生不完全具备语篇能力的情况下，不能过早地进行以语篇理解为主的教学法，必须先加强从句到篇的过渡性训练，进行误篇能力的培养，从而获得语篇能力。本从四个方面入手，来探讨在精读教学中获取语篇能力的培养方法。 相似文献
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在素质教育的新形势下，新的课程改革对中学语教学提出了更高的要求：强调培养学生的语感，培养学生的人素养、化品味，这些都促使我们在语教学中心必须注入想象审美直觉的培养，即注重语教学的整体性和美感意识的培养。 相似文献
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注重语篇翻译教学 培养学生的翻译能力 总被引：2，自引：0，他引：2
段自力 《四川师范学院学报》2001,(3):70-73
本文在区分翻译教学与教学翻译以及职业翻译培训的基础上，指出我国高校英语专业高年级的翻译教学应加强语篇层次的翻译教学，让学生懂得翻译是正确理解语篇的整体意义，然后用译入语的当的表达形式忠实通顺地传达给读者，培养学生语篇层次上的语际转换能力。 相似文献
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仔细分析近10年高考英语试题，我们能够比较清楚地看到，高考英语试卷正逐渐由考查语言知识转向考查语篇能力，测试重点有了很大转变。因此，教师的教育观念必须相应转变，从单纯的语言知识灌输向培养语篇分析能力过渡。“高中学生的语篇知识实际上必须与语篇分析理解能力并行发展，语篇分析理解活动是语篇知识的实际运用，语篇知识又是语篇分析理解活动的前提。”而语篇衔接手段又是语篇知识很重要的组成部分。 相似文献
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语文教学要走在“语文”的路上 总被引：1，自引：0，他引：1
语教学的根本任务是什么？《九年义务教育语课程标准》明确指出：语课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用语，丰富语言积景，培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语教学的根本任务就是以教材为例子来训练学生的语言表达能力，让学生吸取课中的语言精华，不断发展自己的语言表达能力。 相似文献
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在长期的语教改探索中，我们越来越深切地认识到；语教改要想真正改出成效，除了要进行必要的教法改革外，还要把改革的触角深入到学生的思维领域，从语教学的根本目标与任务上解决问题。因此，必须在语教学中训练学生思维，培养学生的创造能力。 相似文献
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李健民 《娄底职业技术学院学报》2007,5(3):41-45
基于语料库的研究表明，语言中普遍存在着重现率很高的语块。语块在二语习得和语言发展中起着重要的作用，掌握这些语块是达到地道表达的关键。在英语教学中应培养语块意识，加强语块的输入和输出，并关注其文化内涵和构建隐喻词汇模块。 相似文献
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本针对高等职业技术学院中忽视语教学的现象，简扼论述了高职教学中语教学的重要性，同时提出了高职语教学的新要求，结合专业特点，突出实用性，注重学生语应用能力的培养，强调了培养学生口才能力，动手能力和参与竞争能力的重要性，强调了加强实践性教学与发展学生的人素质相辅相成的关系。 相似文献
13.
论普遍语法观与第二语言能力研究 总被引：1，自引：0，他引：1
罗晓英 《暨南大学华文学院学报》2001,(3):4-12
本文试图以普遍语法观为出发点探讨第二语言能力的研究。虽然语料分析(包括对比分析、差错分析等)取得了一定的成就，但它们忽视了语言能力中的重要一面，即语言知识的天赋性和普遍性。我们认为，中介语能力是个复杂系统，包含天赋的内在知识系统和后天的习得系统，而后天的习得系统包含具体语言的参数设置和词库的子语类化特征。交际策赂、社会文化知识等虽然构成语言使用水平，但是不应该作为从理论意义上探讨语言能力的研究对象。除了可以从外在主义的角度研究中介语语料，归纳整理出具体语言运用的规律，我们还可以从内在主义的角度透过中介语使用者的直觉探索潜在的语言知识，考察普遍语法原则在中介语中的反映。笔者认为，调查第二语言习得者的直觉或合乎语法性判断与中介语的语科研究不是相互排斥而是互补的。 相似文献
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一、加强语基础知识教学，是语教学的基本任务
语基础知识教学的关键是落实，即让学生不但要理解，还要学会运用。为此，教师就要采取积极的教学措施，充分调动学生的积极性，使学生在获得知识的同时发展能力。 相似文献
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无论是课程标准，还是2000年修订的语教学大纲，都把培养学生思维能力，作为重要的教学目标。语课要培养的思维能力，包括形象思维能力和抽象思维能力。这种能力的培养作为螺旋式渐进过程，贯穿于中学语教学的始终。怎样才能有效地逐渐提高学生的思维能力呢？以本阅读教学而论，从微观效益的角度看，语老师要力争做到每一篇课甚至每一节课都让学生真正有点新感受、新体验、新认识，或强化了某种感受、体验， 相似文献
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王琴 《荆州师范学院学报》2007,30(3):91-93
话语标志语是指在语篇中用来表示句际或语篇片断之间逻辑语义关系的词、短语或小句，它在书面语篇中常被用来搭建语篇结构，明示逻辑语义关系，并具有帮助读者构建连贯语篇的功能。话语标志语使用频率与英语写作质量之间并无明显关联，但这些标志语的正确使用会使语篇更加流畅。 相似文献
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章培东 《闽西职业大学学报》2000,(1):42-43
本针对现今中学基础教育中存在的滑坡现象，结合中学语教育，深刻剖析了语素养的内涵，强调语素养对全民族语水平提高的重大意义，并指出了在中学语教育中加强语素养的具体途径。 相似文献
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刘丽娟 《辽宁广播电视大学学报》2002,(4):63-63
把美育渗透到语教学中去，充分控制挖掘教材中储藏着的美的因素，把语教学过程与审美过程融为一体，对于培养学生感受美，鉴赏美，创造美的能力不失为一种促进。 相似文献
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周蕊 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(5):74-75
语篇教学是从宏观的角度出发、以语篇为基本单位，立足于篇章整体对文章进行分析、理解和概括。语篇意义的实现是语言交际的最终目的。语篇教学注意的不仅是语言形式．而且更重视语言功能。语篇教学的目的在于培养学生理解作者的观点、意图．使学生具有通览全篇的能力和语言交际能力。 相似文献
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语是一门充满思想、充满人精神、充满智慧的学科，语课堂也应该充满灵气与活力。怎样让语课堂充满磁性，使学生的个性、潜力、创新精神和实践能力得以充分发挥呢?通过思考和实践，我认为，把活动引进语课堂，不失为一种好方法。 相似文献