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创设有效的教学情境，有利于培养学生的学习兴趣，促使学生积极主动地探求新知，提高课堂学习效率。但在实际教学中，由于诸多原因，情境的创设往往“变味”或“走调”，失去了应有的价值。那么，在数学教学中如何创设有效教学情境，构建高效灵动的课堂呢？一、创设情境要注重“真” 相似文献
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情境认知理论主张教学应创设以学习者为中心的问题情境。教学设计过程就是情境创设的过程，精心创设教学情境已是提高教学有效性的一项重要策略。在当前的教学实践中，教学情境的创设越来越受到教师的重视，同时也出现了一些偏差，一些教师在情境创设的过程中迷失了教学的基本方向，陷人了情境创设的误区，即教学过程形式化误区、教学素材成人化误区、教学组织活动化误区、教学场景虚拟化误区以及教学环境场景化误区。 相似文献
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赵凤 《中国基础教育研究》2008,4(8)
走进新课程,情境的创设已成为教师教学设计的主要内容。但是部分教师在教学中过于注重教学的情境化,好像脱离了情境就不是新课程的课堂,于是逢课必从情境引入,不考虑创设情境的目的性及有效性,导致情境创设流于形式。本文首先探讨什么是教学情境、教学情境创设的理论基础以及有效教学情境的特征,然后通过一些课例片断的分析,指出小学数学教学情境创设存在的问题,探索造成无效教学情境的原因,进而通过一些成功的教学案例,理论联系实际,指出如何创设与运用有效的教学情境,充分调动学生学习的积极性,以促进数学教学的有效性,促进学生的发展。 相似文献
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新课程教学注重教学情境的创设,提倡情境教学法。本文结合物理学科的特点,从实际生活、实验教学、科学猜想、视频再现、引用故事等方面浅谈在物理教学中如何创设教学情境,激发学生的学习兴趣,从而调动学生的学习积极性。 相似文献
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中学数学教学情境创设的几种方法 总被引：3，自引：0，他引：3
数学新课程标准要求教师在教学中特别要注意展现数学问题的背景,要注重数学问题情境的创设。认为中学数学教学情境可以通过以下8种方法来创设:一是通过数学史料创设情境;二是通过感兴趣的话题创设情境;三是通过演示实验创设情境;四是通过日常经验创设情境;五是通过有趣游戏创设情境;六是通过计算机模拟动态创设情境;七是通过“问题解决”创设情景;八是通过社会热点问题创设情景。 相似文献
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新一轮课程改革对中学地理教学提出了新的要求,在中学地理教学中,应注重良好的情境创设,与新课改的教学理念有机地整合起来,以此激活课堂教学,激发学生的创造性思维以及提高学生主动参与意识,提高课堂的有效性。情境创设应注意可接受性、全程性、发展性等问题。 相似文献
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创设教学情境是语文课堂上常用的一种手段,丰富多彩的教学情境能激发学生的学习兴趣和动机。创设情境的方法多种多样,如联系实际创设情境、音乐图画创设情境、趣味故事创设情境等等。在一节课中,如何恰当地创设教学情境呢？笔者结合自身体会谈谈一些看法。 相似文献
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教学是建构“学生-知识-社会”一体化的情境场。教学情境是课堂场景、生活情境和生命情境的整体运作,是“场景”与“意境”的统一。任何教学情境的设置都应以促进学生发展为目的,它具有激趣、启智和促进价值观生成的教育价值。有效地创设教学情境应注重情境的经验性、知识性和同一性。 相似文献
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为了进一步推广情境教学,提高英语教学质量,教育部开始重视情境创设的适切性问题,要求教师注重计划教学内容和创设的教学情境做到有机结合,使教学方法更贴近学生的日常生活,帮助学生高效掌握英语知识,进一步加深对英语知识的理解。教师可分析情境创设用于英语教学的意义和目前初中英语教学情境创设中的问题,进而提出关于如何加强教学情境创设适切性的建议。 相似文献
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采用情境教学丰富了德育课教学改革的成果,在德育课教学中笔者采用多种方法创设情境,如利用实事新闻创设情境,通过音乐、辩论等形式创设情境,开展活动课程创设情境和在研究性学习中创设情境。 相似文献
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教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境也是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境是教学改革的重要追求。那么怎样的教学情境才是有价值的呢？我认为创设情境至少要注意以下几点： 相似文献
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康宁 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(4):61-61
美术教学应注重创设情境，尤其是创设能激发学生想象力的情境，鼓励学生创作出富有个性和创造性的作品。这就要求美术教育要运用多种手段去启发学生的想象。 相似文献
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随着新课程改革的深入，课堂教学越来越注重情境的创设，如故事情境、图片情境、操作情境、活动情境、信息情境、问题情境等，可谓形式多样。然而，我们也发现一些教师，由于对创设教学情境的意义和作用在理解上还存在偏差，经常导致教学情境的价值缺失，课堂热闹了，学生开心了，但教学的本质却淡化了。小学数学课堂教学情境的创设，迫切需要从追求形式的“美丽”转向注重内涵的“魅力”。本文试从几个教学情境实例的比较分析中，探寻其存在的问题和解决的策略。 相似文献
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情境教学顺应新课程改革的理念顺势而行，在实践中发挥着重要作用。作为情境教学的首要环节，情境创设的适切性直接影响着教学的实施效果。情境创设的适切性既体现为情境与其他教学要素之间的相互协调，达到最优化，又体现为情境自身内部要素最优且适合其他教学要素的内在特性。它在很大程度上受制于多种因素的共同制约，主要包括情境的微观因素、中观因素和宏观因素三个方面。根据系统论的观点，只有站在整体、联系的立场上全面把握情境的适切性，才能提高情境的价值和作用。 相似文献
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在制图课教学中创设教学情境,包括创设问题情境、直观情境、实践情境、愉快情境,使学生疑中生思、睹物引思、练中发思、乐中激思. 相似文献