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《全球化与后现代教育学》由大卫·杰弗里·史密斯(DavidGeoffrey Smith)著、郭洋生译,教育科学出版社出版。本书是作者近几年从事研究的一些论文结集,这些论文在全球化与后现代教育学的视域内得以包容。全书体现了一位西方教育界受人尊敬的学者对全球化的冷静审视和对现代范式下教育学的深刻反思。史密斯先生作为北美解释学课程理论的创始人之一,在课程与教学领域开展着卓有成效的科研和教学工作,并在近几年基于对全球化时代的政治、经济和文化特征的批判反思提出了独树一帜的 相似文献
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跨越遥远的时空阻隔，一本书能把我们与一位加拿大人的距离拉得很近。由大卫·杰弗里·史密斯著、郭洋生翻译的《全球化与后现代教育学》一书，作为《世界课程与教学新理论文库》丛书的一本，已经由我国教育科学出版社出版。本书的作者史密斯先生出生于我国的重庆，并致力于东方文化的研究。因此，本书是友谊的见证，也是东西方文化碰撞交流的一座桥梁。 《全球化与后现代教育学》是作者近几年从事研究的一些论文结集，这些论文在全球化与后现代教育学的视野内得以包容。在全球化时代，信息和技术的发展使世界各地人民正以前所未有的方式相… 相似文献
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朱艳兰 《中国教育技术装备》2017,(2):65-67
后现代主义以批判的态度渗透到各个研究领域,提倡不确定性、非中心化和非理性。信息技术时代倡导全民学习、终身学习,"互联网+教育"的迅速发展,后现代主义对教育的影响越来越大。通过研读大卫·杰弗里·史密斯的《全球化与后现代教育学》,并根据教育信息化发展现状,试图研究后现代教育观对"互联网+教育"发展的启示。 相似文献
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全球化是否有助于教育公平？ 总被引：3，自引：0，他引：3
自20世纪末迄今,全球化在资本主义沃土的滋润下,已经蔚为世界的潮流。全球化一方面有现代性的特质,另一方面,也呈现后现代思潮的特征。教育在此全球化的不同样貌中,必须认清现代与后现代思潮的利弊得失,并批判地融合两者,方能确保教育公平和社会正义。从现代和后现代思维,厘清与批判全球化的趋势和内涵,并透过分析、诠释与批判方法,为教育在全球化趋势下,找到一条有助于促进教育迈向公平和正义的方向。 相似文献
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随着时空压缩的加剧，全球化与本土化越来越成为瞩目的焦点。对比较教育学而言，其肩负的教育、文化交流桥梁的任务要求必须从独特的学科视角来清楚认识两者的内在逻辑关系：全球化只是为比较教育研究对象提供丰富的选择平台，本土化才是比较教育学的最终目标，而成功的本土化又将丰富和促进全球化的发展。 相似文献
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后现代教育学与后现代哲学文化思潮一致对教育的“现代性”进行了反思,出现了对教育现代性的解构和后现代的建构。后现代教育学的出现,为后现代音乐教育学奠定了基础。我国的音乐教育是建立在教育的“现代性”之上的,所以后现代教育思想也为我国的音乐教育带来了一些启示。 相似文献
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作为现代性的当代状态,全球化已成为所有国家、所有民族的关注热点.在全球化的冲击下,没有任何一个国家、一个民族能够游离于全球化之外来寻求真正意义上的发展.教育问题同样如此.由此,立足于全球化这一时代发展趋势,在全球化与本土化的辩证互动中把握当代中国教育的走向,不仅有助于我们在一个新的时空平台上拓展教育学的广度与深度,而且有助于我们形成一种新的教育学话语. 相似文献
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高峰 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(7):52-56
全球化时代的思想政治教育学原理研究要从世界的视角来审视民族国家的思想政治教育,善于揭示思想政治教育的最普遍和最一般的规律及其本质。全球化时代的思想政治教育学原理研究要观照横向联系诠释普遍性,要触及纵向发展揭示规律性,要拓展学科范畴增强系统性。 相似文献
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论全球化时代中国教育学的本土化问题 总被引：6，自引：0，他引：6
邬志辉 《集美大学学报(教育科学版》2005,6(1):15-23
教育学本土化是近代以来中国针对“教育学进口”现象的一种反动,是一百多年来中国教育学人的一个“情结”。在20世纪,中国教育学的问题意识先后经历了“中国化与现代化”、“中国化与科学化”和“中国化与全球化”的变迁历程。从教育学的学科性质人手,分析了在全球化时代中国教育学本土化的可能性,教育学本土化过程中有“移植”、“借鉴”和“对话”三种境界以及“走进教育现象,进入教育的日常生活”和“走进教育学术,进入教育的意义世界”两种方式。 相似文献
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略论教师权威的后现代转向 总被引：3，自引：0，他引：3
教师权威问题,是教育研究中的一个重要课题。随着后现代主义对现代知识性质的解构以及后现代教育学对师生关系的重构,现代教师权威得到消解,教师权威出现了后现代转向.一种后现代意义上的教师权威与师生关系开始得以构建。 相似文献
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克莱南的后现代音乐教育学思想 总被引：3，自引：0，他引：3
管建华 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,25(2):192-196
随着后现代教育学的出现以及后现代学术研究的兴盛,后现代学术思想也开始问津音乐教育,它也是音乐学术受制于时代学术思潮历史的必然。后现代与全球化及差异性、地方性、多样性极其相关,这些问题同样也出现在音乐教育方面。另外,它对我们中国目前音乐教育学科研究及实践的状况也提出了挑战。 相似文献
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全球化话语与教育 总被引：1，自引：0，他引：1
王慧兰 《北京大学教育评论》2006,4(4):86-100
本文主旨是探讨全球化话语与教育的关联性。首先藉由主要文献的整理探讨“全球化”一词所指涉的现象、涵义和论辩,了解全球化是一个涉及权力、多重声音和多元实际的复杂谜题或抗争历程,厘清全球化与全球资本主义的密切关联;其次探讨全球化话语与教育的关系,借用詹妮弗·陈-提伯肯恩的架构,归纳出目前全球化话语中四种不同研究取向的主要关怀、提问焦点,包括社会重建、教育制度主义、教育多边主义以及全球社会正义等,说明其不同的价值取向,其中涉及竞争求胜或社会正义的论辩和抗争,尤其针对“全球社会正义”研究取向,说明批判教育学学者对于全球资本主义的教育批判;然后以高等教育为主,说明资本主义对于高等教育的影响,尤其以台湾地区高等教育学术评鉴为倒说明;最后是结语和反思。 相似文献
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全球化、本土化及中国比较教育学的历史使命与课题 总被引：1，自引：0，他引：1
文章首先从事实和价值两个纬度对全球化与本土化等概念进行辨析;其次着重论证了在全球化与本土化的二元互动中,中国比较教育学的历史使命与当代的主要研究课题,最后表明作者对比较教育学研究的现实主义的价值取向。 相似文献
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比较教育学始建于200年前欧洲民族国家初步形成时期,在其奠基者朱利安的著作中孕育了比较教育学的三个基本矛盾:比较教育研究的出发点是国际主义的,还是民族主义的;比较教育研究的目标是寻找教育的规律还是学习借用其他国家的教育经验;比较教育研究的对象是测量众多民族国家的教育成就,还是讲好他国的教育故事.比较教育学伴随着民族国家的发展而发展,直至20世纪末,比较教育研究的基本特点是"借",借用他国教育经验,借用其他社会科学的研究范式.在全球化的时代,比较教育研究的基本特点是多元,研究目的多元,研究单位多元,研究选题多元,研究范式多元.比较教育学科进入了"革命科学阶段". 相似文献
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结合现代性带来的社会危机与后现代思想对现代危机的批判与反思,建设性后现代哲学为教育学的研究提供了新的维度。在当代研究生思想教育工作开展困难的情况下,建设性后现代教育观的出现,为研究生思想教育研究提供了生成论、多元化、整体性的理论思路。 相似文献
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20世纪80年代以来,经济全球化的浪潮逐渐波及政治、文化、教育领域。在全球化背景下,比较教育学作为国际教育交流的论坛,给当代教师展示了一个崭新的、开阔的国际视角。比较教育学的基本特征决定了在教师国际化的航程中,比较教育对新型教师所应具备的基本国际素养具有保驾护航的作用。 相似文献
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大卫·杰弗里·史密斯(David Geoffrey Smith)1946年出生于中国重庆,父母系来华传教士。史密斯教授被誉为“北美课程研究领域的领先学者之一”,其渊博的学识、敏锐的洞察力,使他往往站在学科前沿,从事学科课程理论研究,20世纪70年代末80年代初,他独辟蹊径,运用现象学和解释学理论,探讨教育问题;80年代又率先提出后结构主义和后现代教育观念;90年代,其研究视野扩展到教育学与全球文化上来,探讨全球化与当代教育的关系。本书对于正在建立社会主义市扬经济体系、逐步加入世界一体化进程的我国的教育理论与实践,无疑具有一定的借鉴意义。 相似文献
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全球化时代的比较教育:发展、使命和作用 总被引：2，自引：0，他引：2
本次世界比较教育论坛选择全球化作为主题主要是关注其对很多方面产生影响的动态过程。比较教育也是其中的一个领域。但是这并不是一种被动的、单向的影响,比较教育对全球化的诸因素也起着推动和塑造的作用。 与其它研究领域相比,比较教育与全球化之间有着更紧密的联系。它一向都注重跨国分析,鼓励其研究人员具有开放的视野。同时,该领域主要的范式、方法论和重点研究课程都对跨国的变革力量有所反映。 本文首先考察了全球化的含义,然后分析了比较教育学的本质,之后分析了世界比较教育学会(WCCES)的发展历程及其职能。最后,本文指出了全球比较教育研究的一些特点,并着重指出了一些比较教育学者能够而且也应该涉足的具体研究领域。 相似文献
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该文回顾语文独立设科后的百年历程,分析杜威民主主义教育思想、凯洛夫教育学说和后现代主义课程观对中国语文教育价值取向的直接影响,指出语文教育要在遵守教育共性律的基础上探索自身的发展,以使汉语文教育在本土化和后现代的交融中获得更好的生长态势. 相似文献
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当发展中国家开始其现代化进程时,西方发达国家正进人后现代性阶段.继续教育既反映了现代化社会的特征,又反映了后现代社会的特征.随着世界经济的一体化和市场的全球化,日益发展的跨国公司开始进行不同于传统市场的竞争,形成你中有我、我中有你的局面.跨国公司在其发展进程中形成的经济和技术力量,有力地推动了市场全球化;而通讯新技术的突飞猛进和市场的全球化,则又极大地促进了当代社会继续教育的发展.后现代主义学者认为,联系市场全球化以及全球化社会中与继续教育密切相关的职业、知识和信息的变化,才能以全新的视角认识和把握当今世界中的继续教育. 相似文献