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1.
李承先 《高等工程教育研究》2003,(6):8-11
作为传统农业大国，“三农”已成为制约中国现代化进程的关键，只有加速推进农业、农村与农民现代化，才有希望最终完成中国的现代化建设。而要实现“三农”现代化，关键在农民现代化，即农民知识化、技术化与市民化。作者认为实施以技术教育为核心、以通识教育为辅助的应用型农村高等教育是农民获取知识、技术并完成现代转化的高效途径。 相似文献
2.
徐勇 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2004,43(6):30-32
“三农问题”在时下逐渐成为一门显学，这是伴随着中国的现代化进程而凸现的，现在越来越多的学科知识都运用到这一领域，因应现实需求而展开研究。基于“三农”研究的深入，本刊在“农民合作研究”之同时，推出“农民与现代化”笔谈，目的是要将“三农问题”放到现代化的大背景下考察，以便更好地求取研究的突进。参与本组笔谈的几位学都是名的“三农”研究专家，相信他们的智慧一定能给读诸多启迪。 相似文献
3.
匡和平 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2007,33(1):111-115
中国在向现代化转变过程中对当代中国农民提出一系列要求，但农民对这些要求的适应或反应使他们在身份与权利上出现了结构性的严重不对等，最终在一定程度上丧失了“公民地位”。因此，从人学视野构建“公民社会”和培育农民的“公民意识”逻辑地成为确立当代中国农民“公民地位”的根本诉求。 相似文献
4.
征地农民的市民化——上海市的调查 总被引：25，自引：1，他引：25
陈映芳 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,35(3):88-95
“农民市民化”的问题往往被视为“城市化”问题的一部分。如果取另一种视角,以城市社会学为基本范式,从探讨“农民”与“市民”的属性差异、市民化所涉及的人们生活意识和生活式样的变化等问题入手,来解释农民在市民化过程中遇到的问题及实质所在,或许能使我们对中国社会的现代化过程达到更深切的认识。 相似文献
5.
“中国式农村职业教育现代化”是中国式现代化体系的重要组成。我国“三农”国情的发展历程,构成了中国式农村职业教育现代化实践的主要逻辑。推进“三农”群体共同富裕,昭示了中国式农村职业教育现代化实践的价值旨归,具体为：一是助力“在农人口”成为新型职业农民;二是促进“离农人口”实现市民化转型;三是支撑“返农人口”参与乡村振兴建设。基于党的二十大报告,新时期中国式农村职业教育现代化的未来实践,一要继续扎根中国本土大地,服务“三农”现代化;二要主动响应国际职教倡议,贡献中国智慧与力量。 相似文献
6.
冯国晨 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2001,(1)
茅盾的《农村三部曲》深刻揭示了传统农民把翻身解放的希望寄托于“真命天子”的出现,而不相信自己力量的封建依附性、奴性。建国至今,这种封建主义的明君政治,仍在很多人心目中扎根很深。中国是农业大国,农民文化心理影响到社会生活各方面和各阶层的人们。要实现四个现代化,首要的是人们思想意识的现代化。因此,要重视农民文化心理研究,并伴随着农民文化心理研究与改革的进程,实现思想意识的现代化。 相似文献
7.
阐述江泽民有关“三农”问题论述是继承和发展了毛泽东、邓小平思想与理论。指出学习江泽民关于“三农”问题论述,就要牢固树立以农业为基础的思想,逐步推进农业现代化;不断完善农村基本政策,继续搞好农村改革;充分调动农民的积极性,创造条件增加农民的收入。 相似文献
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“三农”问题是国家发展战略中的重难点,培育新型职业农民是中国实现农业现代化的必然选择。基于行为事件访谈法对样本区域的35名“生产经营型”新型职业农民进行研究,在此基础上建构其胜任素质的要素构成。结果表明,“生产经营型”新型职业农民的胜任素质包括“从农动机、职业承诺、团队建设与领导力、市场信息搜集与获取、成本收益评估能力、模式创新力、关系资本积累能力、农人新思维”等17项要素。新型职业农民胜任特征编码具有较高信度,胜任特征能对绩优组和绩平组进行有效鉴别与区分,具有较高效度。因此,采用行为事件访谈法对“生产经营型”新型职业农民胜任素质要素构成进行研究也是有效的。 相似文献
11.
钦州湾表层海水温度盐度及pH值时空变化 总被引：2，自引：0，他引：2
根据2009年春夏秋冬4个季节调查资料,分析钦州湾表层海水温度、盐度及pH值的季节变化和分布特征。结果表明：钦州湾海水平均温度春季20．4℃,夏季30．1℃,秋季16．0℃,冬季14．6℃,变化特征与气温的季节变化相同,空间分布为夏秋季河口区的水温都略高于湾口区,而春冬季则相反。海水平均盐度春季20．067,夏季17．975,秋季23．864,冬季23．660,表现为秋季〉冬季〉春季〉夏季,各季节空间分布总体表现为河口区低,湾口区高的趋势。海水pH平均值春季7．82,夏季8．11,秋季8．01,冬季8．10,全年空间分布高值区均出现在大风江口外海域。钦州湾海水比较适宜大蚝、对虾、文蛤等广温广盐性品种的海水养殖。 相似文献
12.
明代安徽地区的文人结社共有32家,位居全国第三,社事呈现出数量众多、种类齐全、分布不均、规模有限等特点。全国文人结社的大背景和周边地区的结社活动使得安徽的文人结社较为发达,地理环境的特征和文化发展的大势使得安徽的文人结社区域分布不均,各地经济、教育、文化发展水平的差异使得安徽的文人结社过多集中于徽州地区．而明代社会发展... 相似文献
13.
张春珠 《福建师大福清分校学报》2008,(1):45-47
高校行政管理工作是高等学校运行管理工作的重要组成部分,关系到高校教职工、学生的切身利益,也直接关系到高等学校整体的办学效益和教学水平,对于高校各项工作的联系运转起着不可替代的作用。随着我国高等教育事业的中专跨越式大发展,高校行政管理工作从内容、职能到地位、作用都发生了新的变化。在此前提和北景下,只有改革目前科层制度的管理方式,充分塑造核心价值观,才能不断为高校事业的发展提供源源不断的改革动力和人力支持。 相似文献
14.
《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2022,(1):49-57
基于2000-2018年中国7个大城市市辖区数据,测度城市内部公共服务均等化指数,分析其空间差异和收敛特征。研究表明:各城市内部公共服务均等化总体差异明显,其中上海均等化水平最高,而石家庄均等化水平最低;北京、天津和上海城区内公共服务均等化水平较低,且低于郊区内水平,而广州、南京和石家庄城区内公共服务均等化水平较高,且高于郊区内水平;上海和广州城郊间公共服务均等化差异程度最低;城郊间差异是北京、重庆和南京内部公共服务均等化总体差异主要来源,而城郊内差异是天津、上海、广州和石家庄内部公共服务均等化总体差异的主要来源;中国城市内部公共服务均等化水平存在明显的绝对β收敛趋势和条件β收敛趋势。 相似文献
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哥拉瑞扎·阿瓦尼 《华中科技大学学报(社会科学版)》2004,18(5):7-11
在伊斯兰教灵知(Irfan)中,人被视为上帝在尘世的代理,这种作用无疑在于他的精神,而非身体。精神的这一方面在东方诸文化(包括波斯文化)的核心与本质中是非常明显的。对一个传统的伊朗人来说,精神首先与神圣生命联系在一起,因此对他来说,文化是在宇宙和人那里表现神圣生命的一个显白的饲子,明确表现在他的文化中的所有方面,包括艺术、音乐、诗歌、散文、建筑、信仰。此外,按照伊朗圣贤的说法,精神与意义和富有意义之世界联系在一起。只有我们身上的精神才能理解事物的意义。神圣精神将意义赋予一切事物。 相似文献
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曹炜 《苏州教育学院学报》2014,(1):26-30
自18世纪中叶到20世纪中叶,北京话旁称代词系统在句法、语义上呈现出了比较明显的发展变化,这种发展变化在三个时期的三部典型的北京话文献《红楼梦》《儿女英雄传》《正红旗下》中得到了充分的反映。就旁称代词系统而言,历时嬗变的发生轨迹是：由18世纪中叶的“别人、人家、别人家、他人、旁人”阵容切换到了19世纪中叶的“人家、别人、他人、旁人”阵容,并最终切换到了20纪中叶的“别人、人家”阵容,期间的此消彼长、删汰整合昭然。就旁称代词个体而言,历时嬗变的发生轨迹是：1.“别人”由18世纪的炙热到19世纪的没落,再到20世纪的重新走强;2.“人家”由18世纪的初露锋芒到19世纪的首度大大超越“别人”而一枝独秀,再到20世纪与“别人”的平分天下;3.“他人”这个曾经在相当长的时段内的旁称代词家族的宠儿由18世纪的颓势已现到19世纪的英雄末路,直至20世纪的难觅踪影;4.不温不火一路走来的“旁人”由18世纪的衰落到19世纪的走向没落,直至20世纪的淡出我们的视线;5.产生于元代的“别人家”由18世纪的衰弱到19世纪的没落,直至20世纪的只留存在部分方言中而在北京话中彻底消亡。 相似文献
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唐宋元历史时期,石家庄书院经历了由初建到蓬勃发展.全国大部分地区书院的发展大多在两宋时期,石家庄书院同期水平与全国其他地区书院发展态势相比,明显落后.但元代石家庄书院却保持着一种上升趋势,就河北省域而论处于前列.相对于全省书院分布,石家庄书院分布比例相对较高,其书院的历史人文环境和教育教学理念为石家庄教育文化的发展奠定了基础 相似文献
19.
This article draws on data emerging from an evaluation of behaviour support strategies in secondary schools in an education authority in Scotland. The authors all work at the University of Glasgow. Jean Kane has research and teaching interests in the area of special educational needs; she offers consultancy to local authorities in the development of inclusive policies and practices in schools. Dr George Head has research and teaching interests in the area of social, emotional and behavioural difficulties and social inclusion; he is also an experienced teacher. Both Jean Kane and George Head are lecturers in the Faculty of Education. Nicola Cogan is a researcher at the Strathclyde Centre for Disability Research and has a background as a research psychologist in the health sector.
In Scotland, the growth of behaviour support provision is closely related to broader policy on social inclusion. It is argued in this article that new models of behaviour support can be developed in the light of previous and related experience in the development of inclusive support systems in schools. The authors present a typology of behaviour support, drawing upon their evaluation of provision, and discuss the characteristics of the types of support that emerge. Using data from exclusion statistics, pupil case studies and interviews with teachers, managers, pupils and parents, Jean Kane, George Head and Nicola Cogan explore the implications of their work for future developments in support for pupils who present difficult behaviours. 相似文献
In Scotland, the growth of behaviour support provision is closely related to broader policy on social inclusion. It is argued in this article that new models of behaviour support can be developed in the light of previous and related experience in the development of inclusive support systems in schools. The authors present a typology of behaviour support, drawing upon their evaluation of provision, and discuss the characteristics of the types of support that emerge. Using data from exclusion statistics, pupil case studies and interviews with teachers, managers, pupils and parents, Jean Kane, George Head and Nicola Cogan explore the implications of their work for future developments in support for pupils who present difficult behaviours. 相似文献