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文章认为在语文教学中注重学生的词语积累,培养学生从多方面积累词语的能力,丰富词汇,培养表达能力,是提高学生写作水平的一个有效途径。 相似文献
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《大纲》指出:“要重视词汇教学,帮助学生正确理解课文内容,积累词语并正确运用词语”,“词汇教学包括三方面的内容:一是正确地读出和写出生词,二是懂得词语的意思,三是能在口头语言和书面语言中正确地运用.” 相似文献
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汉语词汇的表现力十分丰富,在理解时不应死搬教条,要根据词语的特点,因词施法,帮助学生在有滋有味的学习过程中,认识、品味、消化、积累、运用词汇,欣赏汉语言的魅力,在潜移默化中灵活掌握理解词语的方法,形成运用能力,从而提高学生的语文素养。 相似文献
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刘红霞 《新校园(当代教育研究)》2010,(1)
词汇对英语学习而言就犹如盖房子所用的砖瓦,没有词汇积累就没有英语水平的提高.通过词汇教学,使学生掌握词汇、拓展词汇量,进而达到理解和运用词汇. 相似文献
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一个词就是一张千变的脸,有表情,有色彩,有情感.积累词汇是丰富语言表达的基础.简单的一字一词,都烙刻着深厚的文化底蕴,作为语文教师,必须引领学生去触摸、探究、运用这些无比美丽的语言文字.在笔者看来,词语教学就好比是红花,信息技术就好比是绿叶.有绿叶恰当地扶衬,花会更美.在教学中适当地运用信息技术,便可让词语教学达到画龙点腈的效果.下面就该问题谈谈自己的实践. 相似文献
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不少学生在写作时,常常写不具体,表现在词语贫乏,句子不生动.如何引导学生把语句写具体?我的做法是:一、积累词汇,充实写作材料.词汇是作文的材料,学生掌握词汇越丰富,才能更好地运用词汇,使句子写得生动、活泼.反之,句子不具体,叙事笼统,语言也缺乏生动性.如有一位同学在《记一次运动会》中,写了这样一段话:“这次运动会,我们班的李强获得跳高第一名,林莉获得跳远弟一名,王小明获得掷铅球第一名,刘强获得1500m长跑第一名.”这么短短一段话,用了四个“获得”,四个“第一”,读来使人感到重复.可见词语贫乏影响了表达力.再来看一段话: 相似文献
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汉语词汇的表现力十分丰富,在理解时不应死搬教条,要根据词语的特点,因词施法,帮助学生在有滋有味的学习过程中,认识、品味、消化、积累、运用词汇,欣赏汉语言的魅力,在潜移默化中灵活掌握理解词语的 相似文献
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曾长春 《学生之友(初中版)(金视野)》2013,(3):24-25
在博大精深的汉语里,成语犹如散落着的璀璨明珠。同学们运用成语,就是将这些明珠拾起、串起。词语好比鱼儿,语境好比活水,没有活水,鱼儿怎能自由游弋呢?我们竭尽全力作文时,常言匮词乏。究其原因,是我们机械地积累了词语,没有将词语放在一定的语境之中,积累与运用各行其是。我们看两个例题,就知道什么是机械地积累词语了。1.请补充词语,再按要求完成练习。 相似文献
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学生每天接触很多词语,或理解,或抄写,或积累,但是听他们说话,读他们的文章,还是感觉词语贫乏,而且用词不当.他们已经接触的大量词汇到哪儿去了?难道根本没有内化到他们的精神生活中去?还是已经“沉寂”在他们的精神世界里了?《语文课程标准》(2011版)在“第一学段目标与内容”中提到“写话中乐于运用阅读和生活中学的词语”;在“第二学段目标与内容”中再次提到“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句”.这些学生“乐于运用的词语”“有新鲜感的词语”,应该就是“活”在学生语言精神世界中的积极词语. 相似文献
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徐丽花 《希望月报(上半月)》2007,(5):54-55
语文是小学阶段一门重要的基础工具学科。通过语文教学,在培养学生读、说、写能力的同时,对培养学生的创新意识和创新能力也具有重要意义。对于语文这特殊工具来说,积累是运用的前提,没有丰富的语言积累,对词汇、语句和段篇的结构形式,在脑海中没有牢固的印刻,形不成语言图式,就无法在表达中运用。运用是积累的升华,只积累而不能运用,积累就犹如仓库中堆积的物品。小 相似文献
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人教版教材的“词语盘点”中有很多值得学生积累运用的词汇,其编排的最终目的是希望学生能在口语表达和习作中灵活应用这些词汇。这就需要我们教师仔细琢磨每一组“词语盘点”编排的特点,不断探索规范有效的教学策略,为学生创设活学活用的条件,使这些词汇能够真正成为学生的积极语言。 相似文献
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《湖南教育》1982,(1)
词是语言建筑的基本材料。学生的词语越丰富,读、写、说、听的能力就越强,语文水平就提高得越快。因此,无论是中学语文老师还是小学语文老师,都要注意指导学生积累和丰富词汇。但是,汉语词汇丰富而纷繁,确实不容易掌握。不少语文老师在修改学生文章的时候,就常常因找不到一个适当的词语而烦恼。如果有一本词语类编手册,把现代汉语中常用的实词,按照它们使用的大体场合分门别类地排列起来,是会给教师和学生都带来很大方便的。而且,通过比较、鉴别、揣摩同类词语,对词语意义的进一步理解和熟练运用也不无裨益。《集词手册》专栏就是基于这样的想法而开辟的。本手册收集的词语,主要来源于中小学语文教材、现代汉语词典和群众日常用语。对词语作了比较细致的分类,虽然不一定很科学,但使用起来却很方便。考虑到本手册主要是面向中小学语文老师和学生的,所以,除收集词语之外,还列入了部分短语,非常用词语一般未收入。 相似文献
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课标明确提出字词教学的任务是"帮助学生正确地阅读、理解课文内容"。为此,教师在教学中必须使学生逐步积累一些词语并能正确运用于各类句式,只有掌握了一定数量的词语,学生在以后阅读学习时才能读得顺利,在作文时才能对词汇运用自如。可见,在低年级重视词汇教学,完成理解字词句、积累词语并能正确运用的任务,是十分必要的。 相似文献
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陶月丽 《中学语文(读写新空间)》2016,(6):7-9
<正>字词句章、语修逻文,曾经是中学语文教学内容的全部,随着时代的进步也受到了不少的质疑。新课程改革后,阅读和写作教学比重的加大,三维教学目标的推行,让很多语文教师抛弃了传统。教学中,字词教学成了"被遗忘的角落"。没有足够的字词积累,学生很难根据不同的交际场合和对象,选择合适的、得体的词语,用词张冠李戴、令人啼笑皆非的现象时有发生。阅读文本同样也是以理解词语为基础,进行课外阅读的时候尤其重要,更需要学生字词的积累。没有足够丰富的词汇,就无法写出 相似文献
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语文课程标准指出：“要指导学生正确理解和运用语文,丰富语言的积累。”语言的积累包括“积累词语”、“积累自己喜欢的成语和格言警句”、“积累课文中的精彩句段”等等。积累词语是最基本的。积累足够的词语,对学生语文素养的形成与发展具存十分重要的作用,所以帮助学生牢固地掌握词语,丰富词语,是语文教学的一个重点。 相似文献