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<正>新《纲要》指出:"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面的需要,使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。"我园课题是《基于古镇传统文化资源的园本课程开发与实施的深化研究》,目的是让幼儿感受家乡的古镇文化,激发幼儿热爱家乡的情感。基于以上特点,我们把课题研究和本园地理环境优势结合起来,充分利用 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》认为,幼儿园应充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。吴文化蕴含着丰富的教育资源,可以成为构建幼儿园园本特色课程的素材。文章以苏州外国语学校附属幼儿园为例,对弘扬吴文化的意义、开发策略和启示进行了初步探索。 相似文献
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葛建平 《新课程学习(社会综合)》2011,(9)
“充分挖掘利用本土化游戏材料,让幼儿在本土化的区域游戏中得到发展”是我园开展本土化游戏的一大举措。《幼儿园教育纲要》中指出：幼儿园应充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化与发展,激发幼儿爱家乡／爱祖国的情感。并在领域目标中多次提出要充分利用自然环境和社会资源。我园从实际出发,充分挖掘本土文化优势,以太湖文化为切入点,开展了“在区域游戏材料本土化进程中提高幼儿自主能力”的研究课题,在课题研究过程中,我们主要从以下几个方面入手： 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此,我园在对幼儿进行科技启蒙教育中,也非常注重环境的影响。 相似文献
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幼儿园环境具有教育功能。为了发挥这一功能，幼儿园应创设适宜于幼儿发展水平与需要的环境。厦门市第一幼儿园在创设适宜幼儿发展环境方面进行了扎实的实践探索，指出环境创设应包括物质环境、精神环境、园所文化等方面的建设，并应善于利用环境进行环境教育。 相似文献
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正《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:"充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。"因此,将闽南文化融入学前教育领域,对闽南文化的传承具有深远的影响。要让幼儿了解闽南特色的传统文化,首先就要从园所视觉环境的创设开始,以幼儿的年龄特点为基础,择取闽南文化中形象鲜明、通俗易懂的事物 相似文献
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郭瑞 《延安职业技术学院学报》2020,(2):67-69
界面作为幼儿园环境空间的围合体与人们最敏感的视觉有着直接的关系,它既是幼儿园对外展示园所文化的主要介质,又是园内所有幼儿获得生活经验的重要语言。因此,交互式的界面设计在幼儿园环境创设中就显得尤为重要。塑造有连续性的故事情节体验、易识别的环境语言、有吸引力的场所感受是我们提升幼儿园环境的主要途径,更是打造幼儿园园所文化的主要手段。 相似文献
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刘兴轩 《中国基础教育研究》2010,6(4):32-33
《幼儿教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”如何为幼儿提供一个健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,促进每个幼儿富有个性的发展,这是摆在我们面前的首要问题。幼儿园在“低成本高质量”的办园理念指导下,因地制宜、勤俭节约,充分利用各种教育资源,努力为幼儿创造一个与教育相适应的良好环境。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(3)
如何利用幼儿园所处的周边环境资源,为幼儿创设一个有利于身心健康发展的教育环境也是当前幼儿教育备受关注的问题。我园是一所部队幼儿园,坐落于军营中,处于与其他幼儿园不同、且独有的环境,军营就是我们的小社区,这里有很多有益于幼儿身心发展的教育资源,所以应充分挖掘和利用部队幼儿园所处环境中的教育因素,丰富教育活动、拓展幼儿视野。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2016,(1)
部分幼儿园在游戏环境创设的实践中存在误区和偏差:注重物质环境而轻视心理环境的创设;注重教师需要而忽视幼儿感受;注重成人预设标准的统一而忽视幼儿个体差异;注重结果呈现而忽视幼儿过程体验。幼儿园应创设支持性游戏环境,重视营造平等、和谐的心理环境,尊重使用者,尊重幼儿个体差异和个性化发展,重视幼儿过程体验。 相似文献
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《幼儿教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要。使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”学习《纲要》精神,我们开展了“环境创设大家谈”园本教研专题研讨,组织教师进行质疑与反思：我们为幼儿提供的环境,是否满足了幼儿多方面发展的需求？我们的物质环境是否有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动？ 相似文献
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<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足幼儿多方面发展的需要,使他们度过快乐而有意义的童年。”可见,教育环境在幼儿园活动中的重要意义。当前,我们深入开展党史学习教育活动,我园结合幼儿思想品德教育特点,立足园所实际,以幼儿发展为本,遵循幼儿身心发展规律和学习特点,积极开展了丰富的“四史”教育实践研究。 相似文献
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《纲要》指出幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的,为每个儿童提供积极的支持和帮助。环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展。在幼儿眼里,一所幼儿园就像一个小型的社会,班级是幼儿在家庭以外最先接触的生活环境,幼儿园的环境可为幼儿提供主动学习的条件,能使幼儿在其中建造自己的知识和价值观。 相似文献
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赵晓花 《读与写:教育教学刊》2012,(9):246
十二五期间,我园苏州市立项课题《幼儿园中"科学工作坊"的开发与运用研究》中明确了我园的特色研究方向是科学教育,在对幼儿进行科学教育时,环境是一位重要的老师,《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。""幼儿园应为幼儿提供 相似文献
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幼儿,园环境创设一直是一个非常重要的话题。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出,幼儿园既要为幼儿营造一个丰富的可感知的物质环境．更要为幼儿营造一个宽松、愉快的精神环境,使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动地发展。然而有不少家长常常抱怨,为什么孩子在幼儿园能够安静、有序、愉快、投入地游戏, 相似文献
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孙衍 《福建基础教育研究》2020,(3):139-140
通过挖掘本土文化中的自然资源、社会资源、人文资源,开发、丰富幼儿园园本课程,让幼儿感受家乡自然风光、体验家乡民俗风情、创新表达山海文化、传承优秀文化,从而培养幼儿对家乡的认同感及自豪感。同时,提高教师自身素质,形成园本课程,促进幼儿多元性发展。 相似文献
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乡土文化,是一个地方反映特定地域自然和人文特色,表现特定受众文化心理的物质财富和精神财富总和,不仅是对本土自然资源、文化资源的一种传承,也是培养幼儿乡土情感、提高幼儿教师自身素质、构建特色园本课程的重要途径。《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园应充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡,爱祖国的情感。"本文坚持"以幼儿发展为本"的原则,树立幼儿爱家乡的意识,培养幼儿爱家乡的情感,从收集资料,了解乡土文化组成,构建乡土课程;开展活动,理解乡土文化内涵,完善乡土课程;走出校园,加强乡土文化实践,深化乡土课程这三方面挖掘一切可以利用的乡土文化资源,对园本课程建设进行探索。 相似文献