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采用学生学业拖延量表和自我同一性问卷对大学生学业拖延状况、自我同一性状态进行测量,探讨大学生学业拖延状况、自我同一性状态及其关系。研究表明大学生中普遍存在中等程度以上的拖延;且均有非常强的减少拖延的意愿;不同年级的大学生在不同的任务情境中学业拖延程度差异显著;不同年级的大学生在自我同一性的时间分裂、自我意识过强、精力涣散、定向迷失四个维度上差异显著;学业拖延和自我同一性各个维度间存在显著负相关。 相似文献
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目的:探讨大学生学习适应状况及其与学业成就的关系。方法:采用自编大学生学习适应状况量表和绩效评价量表对813名在校大学生进行测评,并进行相关和回归分析。结果:大学生学习适应总体状况存在显著性的年级和专业差异,表现为随着年级的升高呈现先下降后上升的趋势;大学生学习适应状况与学业成就之间存在显著性相关;学习方法、学习态度与学习动力对大学生学业成就具有较好的预测作用,学习方法对学业成就的预测能力最强。结论:大学生学习适应状况与其学业成就水平密切相关,而且对其学业成就水平有一定的预测作用。 相似文献
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大学生学业拖延行为及其预测变量分析 总被引：1，自引：0，他引：1
以大一和大四学生为被试,考查了大学生学业拖延行为在年级和性别上的不同变化,以及年级、性别、自尊、自我效能感和完美主义等变量对学业拖延的预测力.结果发现:(1)与国内外相关研究结果一致,本研究样本中存在学业拖延现象的大学生占较大比率(48%);(2)大学生学业拖延行为存在年级与性别交互作用,大四男生的学业拖延程度显著高于大一男生,而女生在年级上无显著差异;(3)自尊、完美主义和性别变量对大学生学业拖延行为有较好的预测作用,其中自尊的预测力最大. 相似文献
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本研究使用NSSE-China问卷对H学院的大学生学习性投入状况进行调查,分析了不同年级和学科大学生的学业收获水平现状。调查发现,在教育因素方面,五大指标中的校园环境支持度、学习过程中的课程学习行为和深度学习中的整合性学习与学生自我报告的学业收获显著相关。 相似文献
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姜玉洪 《思想政治教育研究》1996,(1)
大学生活阶段是青年变化最大的阶段,也是世界观形成的重要时期。在这个时期中,大学生在政治上逐渐趋向成熟,学识迅速提高,情感趋于稳定,处事经验更为丰富。大学一年级则是这个时期的开端,是大学生走向成熟的基础阶段。一年级基础教育的好与坏对于学生能否顺利完成学业,成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要影响。因此,加 相似文献
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为了了解大学生的学业倦怠状况,探讨大学生学业倦怠倾向与父母教养方式之间的关系,本文采用《大学生学习倦怠量表》和《父母教养方式评价量表》对200名大学生进行测试,得出大学生学业倦怠总体情况并不严重,在情绪衰竭、讥诮态度和个人学业低成就感三个维度中,个人学业成就感维度最低;男生的学业倦怠情况明显高于女生,年级对学业倦怠没有影响;父母积极的教养方式与大学生学业倦怠呈显著负相关,父母消极的教养方式与学业倦怠呈显著正相关。 相似文献
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大学生的就业率和就业匹配性是衡量高校人才培养模式是否有效的重要指标.为提高大学生的就业能力,文章通过对343名在校大学生的职业价值观、专业承诺和就业力的关系研究,考察专业承诺的中介作用.研究结果表明:专业、学校性质等因素对职业价值观各因子的影响差异显著;年级、学业失利与否因素对专业承诺的影响不同;学业失利与否、学业成功与否、性别、专业等因素对就业力有不同的影响;专业承诺在职业价值观和就业力的关系中起着部分中介作用. 相似文献