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素质教育是以全面提高公民的思想道德品质、科学文化素质及身体、心理、劳动素质，培养能力和发展个性为目的的教育。由“应试教育”向素质教育转轨是我国基础教育的一次深刻变革，也是全面提高中华民族整体素质的重大措施。笔者认为，实施素质教育要着重做好以下几方面的... 相似文献
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一、对“个性发展”内涵的界定与理解 近几年来,在我国深入开展的素质教育理论与实践研究中,个性发展问题已成为大家关注的热点。然而,由于个性是个多视角、多学科的研究对象,对其内涵解释多有歧义。纵观理论界对个性内涵的理解,主要有: 从心理学角度出发,认为个性“指个人的意识倾向与各种稳定而独特的心理特性的总和,即个人的心理面貌”,一般包括人的需要、兴趣、信念、理想、世界观、气质、能力和性格等成分,并且认为“它是人的主观能动性的深层结构和重要内容,是人的一种不可缺少的重要素质(心理素质)”。 相似文献
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素质教育与全面发展教育、个性发展的关系杭州大学教授张定璋［编者按］中央教科所等６单位于今年７月间在广西南宁共同举办“’９６教育科学讲座”，张定璋教授在会上作了题为《素质教育的理论与实施问题》的报告，全文分三部分：一、素质教育的现状及其概念与特性；二、... 相似文献
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素质教育评价的特点刍议柳国辉,谌启标“我们提出的素质教育是与应试教育相对立的,它是以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质,培养能力,发展个性为目的的基础教育。”①它针对基础教育的实际,符合世界教育改革和发展的潮流,是一种科学的教育... 相似文献
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“个性差异”与素质教育 总被引：19，自引：0，他引：19
“个性差异”与素质教育钟启泉华东师范大学比较教育研究所一、“个性差异”及其对素质教育的意义素质教育，说到底是“尊重个性、发展个性”的教育。“个性”（ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｔｙ）是素质教育的关键概念。作为教育学概念的“个性”，笔者已有所述及①。本文试从... 相似文献
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试论素质教育与个性发展 总被引：1，自引：0，他引：1
试论素质教育与个性发展林淑媛一、对“个性发展”内涵的界定与理解近几年来，在我国深入开展的素质教育理论与实践研究中，个性发展问题引起了人们广泛的重视并成为大家关注的热点。然而，由于个性是个多视角、多学科的研究对象，对其内涵解释多有歧义。据统计，对个性概... 相似文献
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现代教育理论提倡素质教育，素质教育是以全面提高学生们的思想道德、科学文化、身体、心理、劳动技术以及发展个性为目的的基础教育，良好的教学方法有利于教学目标的完成，布卢姆认为：知识的获得是一个主动过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是学习过程的主动参与者。”所以如何从“教”的角度唤起学生的“学”是教学研究的首要课题。“三层级目标教学”这一新型教学模式，按学生学习特征及规律而设计“教”与“学”相结合的教学方法，提倡“以教师为主导、学生为主体”，强调“以学论教”“变教为学”，这种“教”与“学”的… 相似文献
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曾建国 《中国教育科研与探索》2006,(4):112-113
素质教育作为理论命题，有其丰富的内涵和广阔的空间，而它同时又是一个实践问题，要把理论付诸实践，顺利完成认识过程的飞跃，就需要寻求一个理论与实践相结合的支点。我认为这个支点就是培养学生个性，所谓学生个性，包括学生思维个性、思想个性、学习个性、情趣个性、审美个性等等。随着素质教育的推进，目前不少教师对素质教育倾注了热情，各种各样的活动轰轰烈烈地开展起来，似乎素质教育仅仅是搞活动而已，产生了一种课内搞“应试”课外搞“活动”抓“素质”的倾向，这实际上是对素质教育的片面认识与误解，因为素质教育贯穿于教学过程。它既不是一种孤立的理论，也不是某种具体方法。而是以学生个性为特点在弘扬人的主体性中提高和完善学生的种种素质的一种教育思想，有了学生个性这个支点，就可以使素质教育的立意更高，容量更大，从本质上决定素质教育的价值取向，同时亦可防止用简单机械的方法曲解理论。下面从三个方面来探讨推行素质教育与培养学生个性的辩证关系： 相似文献
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一、确立政治学科的素质教育观 素质教育是全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质.培养能力,发展个性的基础教育。素质教育要面向全体学生,同时也是以承认个体差异为前提的“固材施教”的教育。政治学 相似文献
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我国教育界提出了教育从传统“应试教育”向现代“素质教育”转变的战略决策。素质教育是与应试教育相对应的,以全面贯彻党的教育方针,全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质,培养能力,发展个性为目的教育。随着我国政治、经济、教育形势的发展,素质教育必将逐渐得到加强。体育教学在素质教育中也起到举足轻重的作用。 相似文献
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杨静娴 《中国教育研究与创新》2006,3(8):104-104
素质教育是指通过切实有效的途径全面提高每个学生的素质，即思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四个方面的素质。换一句话说，素质教育是以培养能力、发展个性为目的的基础教育，是要通过努力使学生学得“自由”。学得“主动”，促进他们主动发展，培养他们的创新意识、创新精神、创造能力，以保证他们的身心得到健康全面的发展。 相似文献
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陶行知是我国近现代教育史上一位伟大的人民教育家。他倡导的生活教育理论,吸收东西方在改革封建传统教育的基础上,教育思想精华,是他在教育实践中的伟大创造。陶行知虽没有明确提出“素质教育”这一概念,但在他生活教育理论中蕴含着极为丰富的素质教育思想,值得我们研究借鉴。 近年来,适应我国经济、社会发展需要,提出了基础教育由应试教育向素质教育转轨。素质教育是以全面提高学生思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质,培养能力,发展个性为目的基础教育。而力求使学生“知情意合一”、“智仁勇兼修”、“真善美兼备”是陶行知一贯的教育主张,这与我们当今所倡导的素质教育,在实质上是完全一致的。 相似文献
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王萍 《职业技术教育研究》2004,(12):28-28
素质教育是以提高公民的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力、发展个性为目的的基础教育。职专这一学习阶段正是学生发展个性和能力的阶段，若能对学生进行素质教育，会为其发展奠定重要基础。所以，我们要贯彻全面发展的方针，在化学教学中实施素质教育，培养学生各种技能，发展学生的个性，为社会培养适合时代发展要求的学生。 相似文献
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素质教育的“素质”是一个广义的概念，是指一个人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。素质教育是以提高人的素质为目的的基础教育，它以全面提高学生的思想道德素质，科学文化素质，心理、身体和劳动技能素质，培养能力、发展个性为目的。它的核心是面向全体学生，让学生德、智、体、美全面发展，主动发展。在教学中如何实施素质教育呢？笔者结合英语教学实际谈几点体会。一、要面向全体学生素质教育要面向全体学生，使每一位学生都得到发展和提高。学生个体间存在着差异，这… 相似文献
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推行素质教育发展个性特长邵济华由“应试教育”转向“素质教育”，是我国基础教育的一项紧迫任务，是培养跨世纪人才的必然要求，是全面提高学生素质，发展学生个性特长的有效途径。本文着重谈谈我校在教改实验的实践中，推行素质教育发展个性特长的一些做法与体会。一、... 相似文献
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生物学教学如何利用自身的特点和优势，使素质教育尽快落实到位，一条切实可行的途径，就是走“结构──构建──素质教育科学化”的教学路子，即通过揭示素质的心理结构，实现素质的心理构建，规范日常的教学操作，在传授知识的基础上培养学生的生物学能力，发展学生智力，促进“观察能力、实验能力、学习能力、理解能力、应用能力、分析能力、创造能力”等科学素质的养成与提高。1观察能力观察能力是获得第一手资料的前提，其心理结构基础是“注意──感知──解释”。观察切忌盲目，它要求教师在训练过程中，创造一定的心理条件，有意识… 相似文献
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袁曦 《邵阳师范高等专科学校学报》2001,23(1):85-87
素质教育是一种现代化教育理念，是一种全面发展，面向全体学生，以学生为主体，教育学生“会学”的教育：学生个性发展是以学生原有的素质结构为基础，并对原有的素质结构不断进行转换，改造，升华的过程，素质教育是一种发展人性的教育；发展个性是实现素质教育最直接有效的途径，素质教育的深入发展必然要求全面发展学生个性，全面推进素质教育，必须克除应试教育的弊端，从解放学生个性，发展学生个性抓起，使学生在一种发展优良环境中自由和谐地发展自己的个性，同时应该坚持在基础性，全面性，全体性之上讲究学生个性发展。 相似文献
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心理健康教育应体现素质教育的要求 总被引：3，自引：0，他引：3
张淑华 《辽宁教育行政学院学报》1998,(2)
心理健康教育应体现素质教育的要求张淑华素质教育是针对“应试教育”提出的,是以使每个学生先天获得的遗传素质得以发展,同时使他们获得当今社会所需要的各种品质,包括公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质、培养能力、发展个性为目的的基础教育。心理健... 相似文献