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在现代政治中，民主与权威的关系历来存在两种极端的选择，两者间不协调，造成社会动荡。东方智慧中的“民本传统”、“五伦”的人际双向良性互动论，却为现代人保持民主与权威间的适度张力提供了一个富于启示性的参照系。 相似文献
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传统上对权威主义的理解是从权威者和服从者的关系来进行概念界定的,认为权威主义缺乏现代意义上的民主,更多体现的是权威者个人的价值观和意志,认为权威主义与现代民主制度是相违背的.然而从政治学角度考察,权威主义是一种统治结构和统治方式,而不是专制、暴政和独裁的代名词,权威主义与民主是并行不悖的,其最终目标仍然是实现民主.俄罗斯从独立之初醉心于西方民主到近期对权威主义的呼唤绝非偶然.就俄罗斯的历史和现实而言,权威主义也许正是其通往民主和国家复兴的桥梁. 相似文献
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从古至今，“老师”一直是一种权威的化身，“一日为师，终生为父”。古时候常把老师的地位与双亲并立，学生则唯师命是从。但是随着旧的社会观念的过时和新教育的提倡，老师的偶像权威逐渐被打破，在社会普遍追求“民主”、“自由”的价值观之下，传统老师“权威”的角色也受到严厉的挑战。 相似文献
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传统教育的教师权威论，折射着现代教育民主意识的缺乏。应该明确的是，教师权威不可动摇是专制主义的一种表现，而现代教育应把对人性的尊重植入教师的大脑。从某种意义上讲，教育是对人性的尊重，教育是人们寻求个性解放，从狭隘走向广阔的一个过程，是成长的需求，是生命的渴望。 相似文献
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新型师生关系的构建:一个教师权威视角的分析 总被引：11，自引：0，他引：11
师生关系是社会关系的重要组成部分。和谐融洽的师生关系会对学生产生极大的教育效应。教师权威是影响师生关系的重要因素。传统的教师权威容易引发师生冲突 ,造成师生关系的不和谐。而随着传统教师权威向现代教师权威的转变 ,如何在现代教师权威下化解师生冲突 ,构建民主平等的新型师生关系就成为现代教育急待解决的问题。 相似文献
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王锡丽 《河北大学成人教育学院学报》2003,5(2):66-68
本文以马克思主义的联系观作指导，将现代的义素分析法注入传统的训诂研究中，发现以“耆”作声符的字有“长”的词义特点，长—深引申是一种规律，因而得出结论：被权威辞书与权威教材认定是假借字的“耆”与“嗜”，应当是音近义通的同源字。 相似文献
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不同的权力文化观决定着各国不同的历史发展道路,也使得法治在各国兴衰程度迥然不同。由于社会经济背景和文化传统的不同,中西方形成了“君主专制”与“人民主权”这样两种迥异的权力文化观。在我国权力文化观的现代转型过程中,由于不具备转型所需的发达商品经济与浓厚民主意识的社会基础,同时传统权力观仍然发挥着强大的影响,我们今天所遭遇的法治建设的困境大都缘于此。这种影响与障碍主要体现在四个方面:权利文化的缺失、私法缺位与公法“变态”、虚伪的民主、法律权威的沦丧。因此,加快传统的现代化改造,实现由“人治”向“法治”、“专制”向“民主”、权力私有向权力公有理念的转变,是我国法治建设能否成功的基础与关键所在。 相似文献
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拉斯基"民主的社会主义"--社会民主主义和民主社会主义的过渡阶段 总被引：1，自引：0，他引：1
社会民主主义与民主社会主义是现代改良主义的两种主要形态，而拉斯基的“民主的社会主义”则是二者的过渡性阶段。文章在阐述“民主的社会主义”基本思想的基础上，对其承启性和思想本质进行了分析。 相似文献
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“家长教育行为规范》第九条是：“建立民主、平等、和睦的家庭关系,形成有助于子女健康成长的良好家庭环境。”一、家庭要民主,亲子要平等受封建家长制的影响,现代不少家庭仍是“父为子纲”,还习惯于“一言堂”,习惯于以“家长权威”处理家务。在这样的家庭中,家长权威尊严有余,民主平等不足,与《规范》要求我们“建立民主、平等、和谐”的家庭关系相距甚远。 相似文献
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于喜繁 《韩山师范学院学报》2009,30(1)
民主的权威性和至上性有其确定的限制性条件和适用范围.民主作为民主主体的权利是神圣的、至上的,民主作为目的是至高无上的.但是,民主作为实现其他目的的手段并不具有权威性和至上性.科学界定民主的权威性、至上性与其限制性条件,是发展社会主义民主和构建和谐社会的客观需要. 相似文献
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ELIYAHU ROSENOW 《Journal of Philosophy of Education》1993,27(2):209-220
ABSTRACT An examination of contemporary publications in the philosophy of education reveals that the authority of the teacher is being eroded. As teachers derive their authority from the democratic state and its compulsory education laws, the undermining of their authority indicates the undermining of the authority of the democratic state and its laws. A comparison between Plato and Dewey from this point of view reveals that this state of affairs is the upshot of the collision between the principle of authority and the principle of liberty, and that this collision constitutes the basic problem of democracy as well as of education for democracy. The challenge to contemporary education is consequently that of exploring ways leading to the rehabilitation of the authority of the teacher. 相似文献
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李丽 《山西师大学报(社会科学版)》2007,34(6):88-91
新文化运动中文化批判所表征的价值危机促使当时的激进知识分子普遍积极地寻求新的文化权威和塑造新的价值规范。在这样的背景下,"科学"和"民主"作为代表新社会的理想和拯救中国前途的武器合逻辑地成为新的价值权威。然而,"科学"和"民主"这"舟车之两轮"实际上却存在着偏向科学的价值倾斜,即科学的观念已经得到了普遍的认同,而且在程度上也超过对民主观念的体认。这样的趋势在"科玄论战"中得到了加强。由于唯物史观派的加盟而使"科学派"战胜"玄学派",最终导致"科学"确立了无上尊荣的权威地位。 相似文献
14.
企业中引入参与型民主管理已逐步成为企业发展的客观需要。文章首先从三个方面分析了企业引入参与型民主管理的必要性,然后从基本主体、基本条件、基本方式等方面阐述了企业中参与型民主管理的基本内容,并在此基础上指出：企业构建参与型民主管理必须从企业权力的改造、企业社会的重构两大方面着手。 相似文献
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非国家形态民主:当代中国民主建设的突破口 总被引：4，自引：0，他引：4
"非国家形态民主",是指村民自治、职代会、社团民主管理等不体现国家权力关系的各种民主形式.与"国家形态民主"相比,它具有非国家性、直接性、内生性、自治性等特点.由于特殊的历史和现实条件,非国家形态的民主先于国家形态的民主在中国得到了较大的发展.对这一发展固然要给予高度的评价,但必须恰如其分.非国家形态民主是当代中国社会主义民主政治建设的突破口. 相似文献
16.
冯春 《商丘职业技术学院学报》2010,(6):4-6
马克思主义民主观内容丰富,指出民主是一种国家制度,也是一种组织原则;批判了资产阶级民主的虚伪性和局限性;指出真正实现民主必须建立在生产资料公有制的基础上;民主作为国家制度的暂时性,会随着国家的消亡而消亡;阐述了民主与专政,民主与权威的关系。马克思恩格斯对巴黎公社的经验总结也给我们提供了有益的启示。中国特色社会主义民主政治建设,需要对马克思恩格斯的民主观全面正确的把握并在马克思主义民主观的正确指导下才能顺利进行。 相似文献
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王宝治 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(5):21-26
任何权力的存在与运行都是有条件的,作为相对国家、个人而存在的社会权力也不例外,其正常存在与正常运行也必须具备相应的社会基础。人类社会发展的实践证明,社会权力得以存在与健康运行的社会条件就是市场经济、民主法治和多元的文化。 相似文献
18.
恩格斯的管理哲学主要涉及到领导哲学领域,它以领导权威的客观必然性作为理论轴心,系统地阐发了权威的本质、权威的形成、权威的存在形式、权威与自治的关系等基本问题,在时间上涉及到人类发展的整个历史,在内容上涉及到政治管理、经济管理等广泛领域,从而形成一个具有较为完整和充分的理论体系。 相似文献
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历史上各种思潮不断赋予师生关系新的内涵。广为大家所倡导的教育民主化又给予师生关系以民主的内核,与此同时,教师的权威式微。在构建新型的师生关系时应厘清民主与权威的关系,重视教师合法权威。 相似文献
20.
教师权威与学生自由 总被引：3，自引：0，他引：3
马晓燕 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(4):46-49
要实现教育过程中的师生民主与学生自由就必须对教师权成进行审慎的分析和合理的把握。教师权威即教师所拥有的使人信从的力量，教师权威不同于教师权力。自由不意味着不受任何约束和限制。教师权威与学生自由并非相互排斥。教师作为管理者拥有权威能保障绝大多数学生的真正的自由，教师作为引导者拥有权威能增强学生获取自由的力量。问题的关键是怎样树立合理的教师权成以确保真正的学生自由。 相似文献