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周洪军 《中国教育技术装备》2008,(19)
在由“应试教育”向素质教育转轨的口号声中,数学素质教育已引起广大数学教育工作者的广泛重视,这从中考的数学命题中己初见端倪。诚然,“数学教学的核心是思维教学”,在教学进程中,发展学生的逻辑思维能力、逻辑表达能力、数学的思维方法和思想品德是数学教育的首要任务。但从素质教育的立场来看,从人才发展的长远观点来看,未来的社会成员应懂得更多的数学知识,并能运用数学解决问题,而学习的时间又是有限的,数学又在不断的发展中。 相似文献
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本文介绍了图像处理系统的发展及功能，利用系统的静态图像捕捉、测量与分析、动态微循环测量分析等功能，丰富了医学教学方式方法，在科研中也具有广阔的应用前景。 相似文献
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以人为本构成了对党的群众路线的重大发展:其一,在价值论意义上,以人为本不仅将其主体从"群众"扩展至"人民"乃至于"人",而且还确立了"人的全面发展"这一价值目标;其二,在方法论意义上,不仅强调实践主体打造,而且还注重价值目标实现落实;其三,在伦理学意义上,不仅强调同代人实现共享,而且还注重不同代人永续发展。可以说,以人为本构成了改革开放后党的群众路线的最新发展。 相似文献
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周洪军 《海南师范大学学报(社会科学版)》2014,27(7):84-88
作为我们党所必须始终坚持的根本的政治路线——群众路线的具体表述与表现形式不是也不能是一成不变的,而是随着中国特色社会主义事业的不断推进而丰富与发展的。究其实质,改革开放后我们党提出的以人为本理念,就是契合历史使命、贴近时代主题的群众路线。鉴于人民群众生存所需物质生活资料得以基本保障的现实,以人为本将群众路线的主体从人民群众拓展至全人类,并将终极价值目标指向人的全面发展;出于对片面追求经济发展的不科学发展观的矫正,以人为本将为了人民群众的方式指认为科学发展;为了切实地推进科学发展,以人为本倡导践行人民共享理念。正是在推动科学发展的现实实践中,人民群众的全面发展得以不断推进。由此,以人为本实现了对党的群众路线的丰富与发展。 相似文献
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周洪军 《华侨大学学报(哲学社会科学版)》2014,(3):49-55
作为一种全新的执政理念,群众路线实现了对官本主义、民本主义和民粹主义等几种主要官民关系理论的扬弃与超越:将人民群众确立为价值主体和实践主体,实现了历史主体的根本转换;主张人民民主,促进了民本与民主的有机结合;强调人民群众主体性发挥与党的领导的内在统一,消解了普通民众与精英阶层之间的关系疏离。可见,群众路线在历史上首次实现了价值与工具、民本与民主、平民与精英之间的融合统一与辩证结合,从而在人类政治文明史上铸就了一座不朽的丰碑。 相似文献
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拉斯基"民主的社会主义"--社会民主主义和民主社会主义的过渡阶段 总被引：1，自引：0，他引：1
社会民主主义与民主社会主义是现代改良主义的两种主要形态，而拉斯基的“民主的社会主义”则是二者的过渡性阶段。文章在阐述“民主的社会主义”基本思想的基础上，对其承启性和思想本质进行了分析。 相似文献
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