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当下小学教育阶段,很多学校都开设书法课,为学生练字运笔创造良机,但社会错误的认知对书法学习带来更多制约和影响,特别是功利思想的普遍存在,也让书法教学面临许多问题。书法教学实践活动设计时,教师需要从不同维度展开,以提升教学的有效性。 相似文献
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义务教育阶段语文课中,课标要求开展书法教育,其中三至六年级,每周安排一个课时的书法课,成为语文教师直面的课程。书法,到底要教学生学什么"法"?小学阶段的书法,应有其特殊性,应有基于学生年龄特征及与其生活体验相适切的"书法"取向,绝不是普遍意义上的书法。小学阶段书法教育适切性的"书法"取向,在新课标中体现在以写字训练为主,书法欣赏为辅,注重规范书写,力求工整美观。因此,小学阶段的书法,教给学生的"法"也有其特殊性。 相似文献
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在传统的小学书法课堂中,评价比较单一,通常只有教师对学生的评价,且方式枯燥,评价范围笼统。因此,小学书法评价时常形同虚设,既没有受到广大师生的重视,也没有起到良好的作用。然而,书法教学是一个需要充分关注学生个性化发展的过程,因此,根据学生的学习情况进行多角色评价才是小学书法课效率得以提升的关键。 相似文献
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书法课中如何构建和谐的师生关系——对地方课程《书法》教育教学的实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程改革日益成熟,各种新课程背景下的研究活动也日趋完善。绍兴县作为书法之乡,县编《书法》已经被定为省级地方课程教材,传统的教师教与学生练的书法教学模式也在逐步贴近当今教学改革步伐。师生关系是书法课教学过程中最基本、最重要的人际关系,师生关系的好坏直接影响书法课堂的教学效果。诚如赞可夫所说:"就教育工作效果来说,很重要的一点就是要看教师和学生的关系如何。"因此,书法课课堂教学效率的提升和教学质量的保证,源于师生关系的融洽与和谐。 相似文献
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正小学低段硬笔书法既是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径,又是一门艺术。指导小学低段学生学习硬笔书法,是一项困难但有意义的事情。我从事书法教学两年多,从兴趣入手,引导学生细心观察,严格训练,勤于思考,在学习中发现规律,利用规律促进书法能力的形成,摸索出一点儿门道,在此和同行们分享。一、学情浅析——困难不小我不是语文科任教师,是专门上书法课的教师。书法课 相似文献
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通过对调查数据的分析,发现徐州市小学书法教育有以下优点:结合小学生的实际情况,合理设置书法课程;继承古代书法教育传统,以颜体楷书作为开始临习的最佳范本;教学过程中,教师给予学生正确引导。但也存在一些问题:比如小学书法教育体制不完善、教育目的不明确,导致了徐州市小学书法教育发展的良莠不齐。为解决这些问题,需建立健全书法教育体系,明确小学书法教育教学目的,提高小学书法教师专业水平。 相似文献
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王云 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2009,(6):118-119
中国的书法有着育德、启智、健身、审美等诸多方面的功能,而师范学校开设书法课,正是因为从学习书法过程中找到了提高学生多方面素质的契合点。书法课以必修课的形式出现,并以书法教育作为素质教育的突破口,可见,在书法教学中,对提高学生的综合素质,促进学生的全面发展,将起到不可忽视的独特作用。 相似文献
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现代教育事业中,书法教育成为素质教育体系的主要组成部分。利用书法教学渗透汉字文化,增强学生书写能力,教师对小学书法的重视程度逐渐提高。但书法课堂中固有教学模式导致书法教学质量不佳,整体教学效果不明显,不利于学生素质培育。本文基于小学书法教学在学生审美素养中的意义,以及书法教学中存在的问题,提出更有效的小学书法教学策略,希望给予相关从业者建议与参考。 相似文献
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邱文颖 《苏州教育学院学报》2010,27(4):99-101
长期以来,我国高校公共书法课教学比较注重技能技巧的训练和审美的鉴赏而忽视文字教育,带来了学生机械临摹、在创作中容易出现错别字等问题.在书法教学中加强对大学生的文字教育,使其认识繁体字,感受中国文字之美,这应该成为高校书法教学中不可忽视的一个方面. 相似文献