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1.
王玉兰 《太原教育学院学报》1998,(2)
教学语言是教师在课堂上向学生传递知识信息的载体,是教师进行课堂教学的最基本工具。而对于历史教师来讲,由于历史知识具有过去性的特点,就使得历史教师应有比其他学科教师更强的教学语言表达能力。作为精神文明的传播者,我们历史教师只有提高自己的教学语言表达能 相似文献
2.
历史学科的特点,决定了历史教学有很强的表述性。这就要求教师具有较强的语言表达能力。教师通过准确、生动的语言表述,能使学生清晰地了解和掌握史实,获得科学的历史知识。当然,在新课改背景下,教学语言应该有所改进,形成独特而新颖的历史教学语言,以激发学生学习历史的兴趣。在历史教学中,教师通常把口语作为课堂语言的主体。新课程改革已经到来,历史教学应该让课堂语言变得更具吸引力。 相似文献
3.
王莉 《职业技术教育研究》2004,(9):48-48
教学语言是教师在把知识、技能传授给学生所使用的语言，它是教师向学生传递教学信息的主要媒介，是一种专门行业的工作语言，是教师搞好教学工作的基础，它在教学过程中起到非常直观的引导作用。不同的教师具有不同的教学特点和教学风格，而不同的学科在教学语言的运用上也有着不同的要求和特点。由于数学这门学科具有高度抽象、理论严谨、应用广泛等特点，所以数学教师的课堂教学语言也有着它特殊的要求。 相似文献
4.
盛燕仙 《中学历史教学参考》2005,(9)
浙江省金华市第六中学/盛燕仙撰文认为,历史教学语言是历史思维的主要载体,具有鲜明的历史学科特征,在历史教师传播人类文明、培养学生历史思维品质、启迪学生智慧方面有着举足轻重的作用。历史教学语言的优劣不但影响历史知识的传授和学生的课堂脑力劳动效率,而且影响学生的学史举趣、思维品质以及语言表达能力。历史教师要把握好历史教学语言,在教学过程中发挥个人的创造性、最大限度地调动学生学习的主动性与积极性,就必须明白历史教学语言特点,即历史教学语言的准确性、逻辑性、针对性、启发性、激励性、教育性。实践当中,要追求历史教学语言 相似文献
5.
<正>教学是教师的教和学生的学相统一的活动。新课程改革呈现新的课程特点,对职业高中历史教学提出新的变革要求。1.历史教师要提高自身素质。1.1语言表达能力。语言表达能力是历史教师不可或缺的学科能力之一。教师良好的语言素质能使学生清晰地了解和掌握史实,获得科学的历史知识和真实情感。因此,教学的成败,以语言为先。1.2书面表达能力。对于历史教师来说,书面表达能力主要是指教学研究能力,撰写教学研究方面论文的能力。积极参与教研活动,深入研究教学大纲、学科指导意见和教材,有利于提高知识水平和教学能力,有利于提高研究水平和总结能力,也有利于提高理论水平和实践能力。此外,历史教师应该 相似文献
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历史学科双语教学是以历史学知识为中心,就其学科的知识体系用双语贯穿起来进行讲授和学习。其主要目的是:以两种语言作为传递信息的工具向学生传道授业,让学生能兼用两种语言掌握历史学科概念、理论和方法,并能进行思维和表达,培养学生跨文化交流的能力;最终目的是通过教学促进学生历史专业知识的发展。[1]而从事双语教学教师的文化素养,主要体现在三个方面:第一是母语文化素养方面,第二是目标语文化素养方面,第三是文化整合素养,即双语教学素养方面。[2]。 相似文献
7.
历史探究教学研究 总被引：1，自引：0，他引：1
任印录 《河北师范大学学报(教育科学版)》2007,9(4):137-140
探究教学是教师“探究教”和学生“探究学”相结合或相统一的活动,即教师指导学生进行探究学习的活动。历史探究教学与历史科学密不可分,历史科学又与历史知识特点、历史学科特点密不可分,同时,历史探究教学又与历史研究关系密切。因此,研究历史探究教学,首先要了解历史科学、历史知识的特点、历史学科特点和历史研究的特点,以及它们对历史探究教学的制约。 相似文献
8.
唐爱铭 《福建基础教育研究》2014,(10):115-117
历史学科的特点和新课程改革的需要决定了学生学习历史必须借助史料。史料教学能够激发学生学习历史的兴趣,促进历史知识的理解,增强探究历史的能力,培养历史思维。课堂教学中史料的选取至关重要,应注意关注学生的情况,服务于教学目标和教学策略,体现教师个性化的教学风格。 相似文献
9.
正历史教学语言就是指在长期的历史教育教学实践中,自然形成的一种"以历史知识为基本内容,以学生为主要的施教对象,以准确规范的语言为媒介"的符合历史学科特点的专业性教育教学语言。那么,历史教师怎样才能做到准确运用教学语言,以期提高课堂教学质量呢?笔者以为,可以从以下几个方面进行尝试。一、历史教学语言要力求准确,符合特定的历史环境众所周知,历史讲述的是人类已经发生过的事情,而历史教师就是要通过组合加工过的语 相似文献
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朱玉林 《中国小学语文教学论坛》2003,(4)
在语文课堂中综合开发、利用读本资源，引导学生进行综合性学习，对实现语文课程目标大有裨益。如何在语文课堂教学中引导学生综合性学习呢？一、了解学生的年龄特点、认知水平、知识储备及知识结构每个老师上课前都会设定一定的教学目标，教学目标的设定必须综合考虑学生年龄特点、身心发展规律、已有的认知水平、知识储备及知识结构和知识传递的渐进性的。只有这样，教师对学生的发展才能从宏观和微观上进行调控和评估。二、了解不同学科的教学内容方法综合性学习应建立在对各学科知识的了解和掌握的基础上。对教师而言，把不同学科间的知… 相似文献
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安伟峰 《中学生阅读(高中版)》2008,(2)
如何在40分钟的课堂教学过程中创设最佳历史教学情景,是高中历史教师普遍关注的问题.根据历史学科和历史知识的特点,根据学生的年龄特点和心理认知特点,渗透情感并利用各种教学手段,如语言、挂图、图片及多媒体等创设、渲染出历史教学的环境和氛围,从听觉、视觉等多方面唤起学生的身临其境感,让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史,进而达到理解与认识的升华. 相似文献
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正现代教育理论认为,有效的教学活动需要具备两个基本的要素,即教师有效的教和学生有效的学,只有教与学这两个活动能够实现互动统一,才能够有效推动教学目标的实现。历史学科是一门传统的学科,与其他学科相比,历史教学工作受到传统的教学思想的影响要更加深远,这就导致在历史教学中,片面重视教师的教而忽视了学生的学的问题普遍存在,使得历史教学工作呈现出单一方向的知识 相似文献
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论中学历史课堂教学情境的设计与优化 总被引：1，自引：0，他引：1
《华章》2007,(12)
最佳历史课堂教学情境即在45分钟的课堂教学过程中,教师根据历史学科和历史知识的特点,根据学生的年龄特点和心理认知特点,投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段,如语言、挂图、图片及录音、录像、电影、电视、微机等,创设、渲染 相似文献
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最佳课堂教学情境,是运用情感与所创设环境的和谐统一、互相映衬的最佳组合的情境整体。对历史学科而言,就是教师根据历史学科和历史知识的特点,根据学生的年龄和心理、认知特征,运用各种教学手段,如语言、挂图、实物、电影、电视、电脑等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围,多方面唤起学生的身临其境感, 相似文献
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在学科课程教学和研究性学习中 ,教师的角色因其教学理念、教学实施过程、教学指导方式等方面存在着诸多的差异 ,呈现出不同的角色特点 ,分析和研究这些角色特点 ,有助于教师在研究性学习过程中 ,转变教学观念 ,更新指导方式 ,优化师生关系 ,乃至顺利完成教学任务。一、学科课程教学中的教师角色学科课程的目标偏重于知识的掌握 ,偏重于陈述性、外显性知识的传授 ,是低认知水平的目标。目标及内容决定了教学活动方式 ,学生的学主要是接受式的、静坐式的 ,教师的教主要停留在学生“记忆”和“理解”的水平上。教师在学科课程教学活动中的角色… 相似文献
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课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生,从而达到教学的目的。教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力,这就要求教师的课堂语言必须具有较高的艺术性。在语文与数学的课堂教学中,由于学科特点的不同,很多数学教师认为数学教学应注重逻辑思维与抽象思维的培养, 相似文献
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教学语言是一种艺术,是指教师讲课的语言以及在教学中指导学生学习的语言。教学语言的质量,直接制约着学生智力活动的水平。历史教学语言,就是历史教师在教学过程中,向学生传播历史知识从而影响学生发展的语言。它同时要满足历史学、教育学和语言学的要求。从概念出发,我们可以知道,历史教学语言,作为一种独特的教学语言,它的主体对象是教师,客体对象是学生,主体 相似文献