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研究性学习不能缺少学生的思维训练,教师在教学设计中应注重构建学生思维的认知层级、情感层级、意志层级和创造层级. 相似文献
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邱绍姬 《新乡教育学院学报》2009,22(2)
运用问卷调查、课堂观察和访谈、定量分析的方法,通过研究福建农林大学非英语专业一年级119名文科生和121名理科生英语词汇学习策略使用的状况,发现文科与理科大学生在英语词汇学习策略使用上有共同点与不同点.共同点是他们总体上经常使用元认知策略,不常用认知策略和社会情感策略;不同点是理科生比文科生更多使用认知策略和社会情感策略,文科大学生经常使用分类策略,理科大学生经常使用上下文记忆和社会策略.其主要原因在于文科与理科学习者的学习风格不同. 相似文献
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研究性学习不能缺少学生的思维训练,教师在教学设计中应注重构建学生思维的认知层级、情感层级、意志层级和创造层级。 相似文献
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气象学与气候学是高师地理专业的专业基础课程,其教学效果影响着地理科学专业学生专业认知中数理基础的构建。本文从逻辑思维、实证思维和创新思维三个角度,提出了教学过程中理科思维方面的培养思路:对于概念和规律的学习应结合其基本原理,了解其来龙去脉;理论学习结合实际应用,使教学内容生动;结合当前学科前沿理论,进行探索式学习,旨在探究培养学生的理科思维方法,为基础创新人才培养提供理论与实践参考。 相似文献
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通过问卷调查445名理科大学生对科学知识与非科学知识的区别、科学证据与经验及权威的区别以及科学与迷信的区别,同时对部分理科大学生进行了追踪访谈,发现理科大学生在理解科学本质时折射出注重和谐、整体和功利结果“天人合一”的思想,且他们对科学认知还处于科学与非科学未分化的阶段.因此,我国高等理科教育在提升大学生科学素养方面的目标应该优先注重大学生理解“客体”和“客观”,将大学生对“主体”和“人心”的关注转移到对“客体”的关注,突破“天人合一”思想.其教育内容应该以经典实证主义科学观为重点,而非后现代主义科学观. 相似文献
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赵苹 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
高中生物教学要求学生具备理科的思维方式.因此教师应注重理科思维的培养,树立理科意识,渗透建模思想.思维建模是借助于一些特定的工具和方法将自己的内在的思维过程建立模型,进行可视化表征的认知方法.思维建模的方法适用于自我建构知识,是教师创设建构主义课堂的一把钥匙.教师通过建立一些思维的模型,不但能培养学生的逻辑推理能力,而且还能树立学生的理科意识,理解建模思想在生物科学中的应用价值. 相似文献
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一、幼儿的认知场层级理论
幼儿的认知场层级理论是指幼儿在认知客观事物的时候遵循的一个认知场层级变化的规律。这一认知场内的认知层级是由里向外逐渐地变化。这一变化的过程反映了幼儿对于客观事物的认知由具体到抽象、由低级到高级、由简单到复杂、由静态到动态、由视觉形象到逻辑推理的变化过程。认知层级越向外也就越高级,其认知水平也越高,反之就越低。见图1 相似文献