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陶行知先生的"诗教",以诗感人,以诗化人.他的"诗教"思想,对中国的教育产生深远的影响.有人说,"诗教"是文科老师尤其是语文老师的"专利",与理科老师"无缘".南通市通州区兴仁中学的数学教师们不信这个邪,用行动解答了这个"无缘"难题.在数学教学中恰当地运用经典古诗文,将数学问题化为美妙的诗意,展示数学与诗文的联系,把理性抽象的数学直观形象化,让学生在诗情画意中深度学习数学,激发学生学习数学的兴趣,让数学课堂飘溢人文诗香.我们的实践与感悟是:①情境引入,"引"得诗词来,与诗共舞,人文诗意飘课堂;②数学建模,"入"得诗词里,与诗共舞,人文诗趣溢课堂;③数学思想,"用"得诗词去,与诗共舞,人文诗香满课堂;④数学解题,"融"得诗词中,与诗共舞,人文诗情充课堂. 相似文献
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教学是科学也是艺术,是科学与艺术的统一体 ,高效的数学课堂教学更是科学性与艺术性的完美体现.数学知识的抽象性 ,使很多学生感到数学学习枯燥乏味 ,望而生畏.如何让数学的学习妙趣横生 ,需要老师潜心研究、精心设计、细心经营.诗词与数学看似风马牛不相及 ,实际上它们有着奇妙的同一性.诗词一向被认为是文学艺术上的明珠 ,是感性灵动的.实际上 ,诗词的美感很大一部分要归功于数学之美.正如美学家李泽厚说:"美感是尚待发现和解答的某种未知的数学方程式.""最高的诗是数学."最高的数学和最高的诗一样 ,都充满了想像 ,充满了智慧 ,充满了创造 ,充满了和谐 ,也充满了挑战.诗和数学又都充满灵感 ,充满激情 ,充满人类的精神力量.总之 ,诗词与数学的同一性来源于人类两种基本思维方式——形象思维和科学思维的同一性.诗词是以感觉经验的形式传达人类理性思维的成果 ,数学则以理性思维的形式描述人类的感觉经验.诗词是"以美启真" ,数学是"以真启美" ,虽然方向不同 ,实则同一.数学是诗 ,数学是画,数学教学需要诗情画意 ,将诗情画意引入数学课堂 ,不仅使数学课堂令人心潮澎湃、趣味盎然 ,也能激发学生的国学情怀 ,把数学冰冷的美丽 ,变成火热的思考. 相似文献
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数学,这个在普通人心目中枯燥而又理性的学科,在数学家眼里却是诗、是歌、是画,数学里充满了公式美、逻辑美、秩序美.如果我们在课堂上能够把这诗一般的美妙情境呈现在学生面前,必然能激发学生的学习兴趣,提高教学效率.下面,我把初中数学课堂教学中的想法和做法总结出来,以就教于大方. 相似文献
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将诗歌与数学有机地结合编成算式谜题,不仅能使枯燥抽象的数学问题得到形象生动的表达,而且有助于读者理解记诵,激发学习兴趣,同时,还能够使读者在念完诗后,又想数学问题,题目做完后,还可以享受到一次阅读诗歌的乐趣,因而感受到诗中有数,数中有诗,妙不可言. 相似文献
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吴兴华 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2017,45(3)
“哲学终结论”认为,传统哲学本体论由于对“一”与“普遍”的重视,导致现实中具体存在的遗忘.而要解决问题,必须使哲学与诗缝合.巴迪欧认为,今天哲学终结的根源恰恰是哲学与诗的缝合.要拯救哲学,就必须将哲学从诗中解缝出来,重建本体论.新本体论的建构只能由数学来完成,因为数学中的集合论真正解决了“一”与“多”、“普遍”与“特殊”的关系问题. 相似文献
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诗人的想象可以补充我们的数学理解.——张奠宙中华民族是诗的国度,中华诗词博大精深,源远流长.人们常常利用诗歌抒发感情,表达胸臆,缅怀历史,描绘现实,展望未来,褒扬真善美,贬惩假恶丑.无论是小说、散文还是戏剧,其到最优美之处,无不闪现出诗的光环来,因而诗是文学中的文学,是艺术精品, 相似文献
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数学与诗有密切的关联．著名作家王蒙著文指出：“最高的数学和最高的诗一样，都充满了想象，充满了智慧，充满了创造，充满了章法，充满了和谐，也充满了挑战．诗和数学又都充满灵感，充满激情，充满人类的精神力量．那些从诗中体验到数学的诗人是好诗人． 相似文献
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教学是一门艺术,是艺术就有诗意,就有诗的内容,诗的意境,诗的韵律,诗的华美和诗的享受。数学教学当然也是教学。数学教学中的诗意,有的在教学过程前就呈现出来,有的在教学过程中展现出来,有的在教学后回味中体现出来,不过大多数教师是 相似文献
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《数理天地(初中版)》2002,(7)
著名作家秦牧在其名著《艺海拾贝》中辟有“诗与数学”一节,认为数字入诗,显得“情趣横溢,诗意盎然”.数字入诗,别具韵味,闪烁着迷人的光芒,给人以美的享受和隽永的印象. 相似文献
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陆游谈写诗说:“汝果欲学诗,功夫在诗外”,解数学题也有这样的道理.这就是要头脑清醒,有一套考虑问题的方法.这除了对其它数学基本功的要求之外,重要的是应具有一定的逻辑推理能力,而正确区分与运用充分条件 相似文献
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古今中外有一些数学问题,是以诗歌的形式叙述的,是别具一格的数学诗。本人搜集了部分关于一元一次方程的诗并进行剖析,以飨读者．一、百羊问题明代大数学家程大位著的《算法统宗》一书中。有一道诗歌形式的数学应用题,叫百羊问题． 相似文献
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客观事物是否具有艺术审美特性,不是由事物本身存在的状态决定的,而是由审视客观事物的人的视角决定的.正如有诗说:“世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.”对于数学教学来说,也是如此,不是数学本身的科学性和严谨性使之与艺术的美擦肩而过,而是教师以传统的教学理念将数学知识从美的地域剥离出来,这不仅使数学知识流于枯燥荒芜,还使学生对数学知识的学习兴趣消磨殆尽.所以,教师尽可能在兼顾数学知识理性状态的同时,发掘数学知识的感性状态,并运用现代的教学艺术,将数学教学的内容美、结构美、情感美、节奏美、语言美展现出来,让初中数学课堂教学如诗般充满艺术性,实现数学知识学习与美学教育的同时发展,它们相辅相成,共同铸造完美、具有趣味性的数学课堂. 相似文献
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