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教师是履行教育教学职责的专业人员,承担着教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命。加强中小学教师普法教育,提高中小学教师的法律素质,是培养具有现代法治观念的公民、实现教师发展专业化、推进依法治教的必然诉求。一、农村中小学教师教育法制素质的调查分析1.农村中小学教师教育法律知识的现状(1)农村中小学教师对教育法律、法规整体上认 相似文献
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王树芹 《济南职业学院学报》2000,(4)
随着依法治国进程的加快 ,教育法规体系的建立以及普法工作的不断深入 ,我国教育事业开始步入法制轨道。这是非常可喜的一面。但是 ,我国农村中小学依法治教状况却非常令人担忧。受多种因素的影响 ,人们的教育法制观念还比较淡薄 ,一些教育热点、难点问题还不能够依法加以规范 ,一些地方政府违反教育法规的行为还时有发生。种种违反教育法规现象的存在 ,不仅损害了教育法律的权威 ,也危害了教育事业的健康发展。此文仅就农村中小学依法治教的发展状况作一探讨。一、目前农村中小学依法治教存在的问题(一 )教育主体对依法治教认识不到位 ,教… 相似文献
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席杰 《开封教育学院学报》2000,20(1):66-68
在现今依法治教的呼声日益高涨的形势下，我国的教育事业在教育法规的保障下取得了令人瞩目的成就。然而在推进依法治教的进程中仍然存在不少问题，主要表现在对依法治教的必要性和对推进依法治教进程的切入点认识不清。本文拟就这两个方面略抒管见。 相似文献
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依法治教，不断推进教育改革和发展绥化市教委主任赵士铎我国先后颁布实施了《义务教育法》《未成年人保护法》《教师法》《教育法》等一系列教育法规。这些法规的颁布实施，标志着我国的教育事业进一步走上了全面依法治教的轨道。近些年来，我市坚持依法治教，推进了教育... 相似文献
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从认知到行动:教师教育法律素质的概念、意义和结构 总被引：2，自引：0，他引：2
"加强教育法制建设,全面推进依法治教"已成为当今教育发展的重要命题.依法治教工作的推广和实施、教师队伍的教育法律素质是重要的影响因素;提高教师队伍的教育法律素质,培育法治精神是依法治教的基础工程.笔者将教师的教育法律素质分为:教育法律知识、法律意识和法律行为.为提高教师教育法律素质的法制宣传和普法教育提供一定的理论依据. 相似文献
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一、问题的提出 随着依法治国方略的确立和教育法制自身建设的进一步发展与完善 ,依法治教已成为新时期关系教育改革和发展全局的一个重大工作方针。在依法治教的背景下 ,我国的教育管理将从主要依靠教育政策 ,逐步过渡到在教育政策的指导下 ,主要依靠教育法律。[1] (2 2 ) 因此 ,牢固树立依法治教观念 ,正确认识教育政策在教育法制中的价值 ,对于增强依法治教的自觉性 ,充分发挥包括教育政策在内的多种教育管理手段的作用 ,推进教育改革和发展的进程具有重要的理论和实践价值。然而 ,由于种种原因仍有一些人对依法治教缺乏正确的认识 ,… 相似文献
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大力推进依法治教对教育事业改革与发展具有重要意义,它为教育事业改革和发展提供法治保障,也是提高教育行政机关和学校管理效能的客观需要,更是协调教育领域内各种关系、解决教育纠纷的有效途径。本文通过对沈阳市依法治教工作实践与探索的研究,提出几点启示。 相似文献
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徐忠颖 《牡丹江教育学院学报》2006,(5)
健全的教育法制是全面推进依法治教的首要前提。我们现有的教育法规中对教师教育权利的规定尚不完善,实践中出现了很多有关教师教育权利得不到法律有效保障的问题。本文针对当前我国教师教育权利运作中存在的问题,从五个层面剖析了原因,并有针对性地提出了几点对策建议,以期对完善我国教育法制、全面推进依法治教提供点滴借鉴。 相似文献
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依法治教是依法治国方略在教育领域的重要体现。随着我国法制社会建设程度的不断深化,教育法制建设已初见成效,但是对于依法治教的消极态度和行为依然普遍存在。消极依法治教主要表现为:消极依法教育行政行为屡禁不止,消极依法治校问题严重,消极守法、护法现象普遍,教育立法倦怠现象突出以及司法介入教育事业困难多。为此,要从加强从事教育工作人员的教育法律与政策培训、加大教育法律法规的宣传力度、加强教育立法以及提高教育行政部门依法行政和学校依法治校水平等方面来综合治理消极依法治教。 相似文献
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地方学前教育条例中残疾儿童教育相关条款是残疾儿童学前教育政策体系的重要组成部分。分析发现,部分省份出台的学前教育条例在残疾儿童入园、资助、特殊教育教师津贴、生均经费、资源教室等方面对残疾儿童学前教育相关上位法进行了具体化,体现出一定的创新性,但也存在部分条款贯彻上位法不到位的情形。建议加快《学前教育法》出台进程,完善地方残疾儿童学前教育相关立法,为残疾儿童平等接受学前教育进一步提供法治保障。 相似文献
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钟桂荣 《福建师大福清分校学报》2013,(6):53-58
学校依法治校其实质是依法办学,促进学校和师生权益的实现,推动教育事业发展。当前,我省有些学校在实施依法治校过程中仍然存在诸如教育法律法规体系不够完备、存在空白,依法治校观念薄弱和民主精神缺失等许多问题和不足,应该有针对性地采取一些措施进行弥补和改进。 相似文献
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调研表明,民办教育已成为广东教育事业不可或缺的重要组成部分,为广东社会经济发展和教育改革发展做出了巨大贡献,但在现实中却存在着政府“促进“导向不明,政府扶持政策落实不到位,民办学校的产权法理不清,相关管理制度不规范等诸多问题.针对这些问题,广东应加快政府立法和政策制订的步伐,要真正落实对民办学校的优惠政策,要加强对政府和民办学校办学行为的规范和管理,要积极引导和提高民办教育的社会声誉,打造品牌和特色学校,要建立起健全民办学校的内部法人治理结构,要切实推进依法治教的进程,从而更好地促进广东民办教育事业的发展. 相似文献
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目前职教集团化办学存在着校企合作企业方缺乏积极性,职教集团的非法人性质严重妨碍集团化办学活动的开展,缺乏扶持和促进职教集团化办学的政策、法律法规和操作细则,缺乏品牌和核心竞争力等问题。为克服这些问题,浙江商贸职教集团经过多年地探索与实践,逐渐形成了"以政府为推手,以供销社为依托、以院校为主体、合作企业深度参与"的四方联动的职业教育集团化办学体制,形成了人才同育、过程共管的良好局面,创建了职教集团的品牌。 相似文献
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魏文芳 《十堰职业技术学院学报》2007,20(1):1-3
高职教育近年来虽有较大的发展,但还未能适应我国经济建设的需要,高职教育仍远远滞后于普通高等教育,制约高职教育发展与质量提升的主要因素有社会多方歧视,法律法规保障不足,办学条件不足,教学改革不到位。解决办法主要有:国家通过加快立法推进高职教育,加大投资力度,加强政策支持,高职院校要努力提高人才培养质量,取得社会的认同。 相似文献
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Chen Yunying research fellow tutor of doctoral candidates at China National Institute for Educational Research 《教育研究》2007,(11)
培智教育是我国特殊教育的重要组成部分。通过调查显示,目前我国培智教育学校办学形式多样但规模较小,招生出现多种类型残疾学生同在一所学校的情况。培智教育学校的办学困难既有办学条件方面的也有家庭经济状况的因素。发展培智学校教育有利于教育体制与体系的现代化,因此,应对培智教育学校性质进行界定,进一步完善我国的相关法规和政策;加强对培智教育学校的支持、管理与督导,提高培智教育的规模效益,提高教育管理者依法治教的意识及对培智教育的认识;重视对培智学校义务教育新课程的研究,加强对培智教育本质问题的探讨,以逐步构建培智教育的理论,推动我国特殊教育事业的发展。 相似文献
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美国的成人教育及启示 总被引：4，自引：0，他引：4
美国是世界上成人教育最发达的国家之一，成人教育在美国经济社会发展中和个人生活方面发挥了巨大作用，在成人教育的目的、任务、内容、师资培训、管理体制、办学机制等方面，从法律上作出了全面且系统的规定。对我国开展成人教育具有借鉴和启示。 相似文献
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汤如峰 《广东广播电视大学学报》2005,14(3):78-80
《教育法》颁布以来,以其为核心,其他的相关高校管理的法律法规也陆续颁布.在这个倡导依法治教的大环境下,教育素质化、人性化、法制化成为各高校发展的目标.要实现这个目标,成人高校在管理中必须走依法行政之路.但成人高校的法律地位如何确定、高校与学生是何种法律关系、如何依法行政等诸多问题是高校在实施依法行政时所要明确的几个关键问题. 相似文献
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Xavier Bonal 《教育政策杂志》2013,28(3):401-421
This article shows how the Catalan government has not developed an agenda to tackle school segregation despite the growing number of migrant pupils who arrived over the course of the last decade. Education policy has explicitly disregarded the possibilities of improving the regulatory framework for tackling segregation; it has exercised insufficient control over the effective application of education regulations on the balanced schooling of pupils with specific educational needs; and it has taken decisions on education policy which have even accentuated school segregation. This article provides empirical evidence on the characteristics of school segregation in Catalonia and on the education policies developed by the Catalan government in the domain of the schooling of migrant pupils. The study illustrates how the absence of an explicit school desegregation policy is an example of the politics of non-decision-making and a case which clearly manifests the need to overcome behavioural analysis in policy decision-making. 相似文献