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李艳红 《东方娃娃·保育与教育》2023,(1):47-48
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:幼儿园要“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。教育部基础教育司组织编写的《〈幼儿园教育指导纲要〉(试行)解读》也指出:“教师要通过自身的努力,开发和综合利用农村得天独厚的社会和自然资源,创设农村幼儿教育所需的物质条件和人力条件……为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会,从而培养幼儿对社会的认同感,加深人对本土文化尊重和热爱的情感,为传承优秀的民族文化传统奠定基础。” 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园应充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感.”游戏是儿童的生命,是儿童的基本活动.把幼儿喜闻乐见的、有教育价值的地方文化资源和区域游戏活动结合在一起,能激发幼儿在情感上的认同,有助于推动幼儿自主探索行为的发生和发展,还幼儿一个快乐、本真、健康、和谐的童年. 相似文献
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恩施州民族幼儿园地处湖北省土家族、苗族聚居地恩施州,是全省最大的一所民族幼儿园,这里的幼儿绝大多数是少数民族,理应了解家乡悠久的历史文化,弘扬和传承本土优秀的民族文化和民族精神,因而在园内环境的创设上,我园始终坚持以创建民族教育品牌为目标,以融合现代教育为理念,大力发展民族特色教育为宗旨。走进恩施州民族幼儿园,立刻就会被班级长廊的茅草屋檐、吊脚楼,悬挂的红干椒、玉米、蒜头等农产品所吸引,开放、直观、 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
<正>《幼儿园教育指导纲要》中明确提出,要"充分利用社会资源,引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感"。幼儿美术与生活密不可分,美术作品的素材大多来源于我们的现实生活。我们的家乡——常熟是一座历史悠久的文明古城,人杰地灵,底蕴深厚。如何通过充分挖掘和利用本地的自然、民族、历史、文化等本土教育资源,使幼儿的美术教育活动进一步贴近生活、贴近社会现实、贴近大自然, 相似文献
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卓玛草 《中国科教创新导刊》2014,(6):252-252
甘南在长期的历史发展过程中,积累和沉淀了丰富而优秀的藏民族文化,如色彩艳丽、样式独特的藏族服饰;优美绚丽的藏族舞蹈;璀璨的热贡唐卡艺术等,本着传承和发扬这些文化,通过《甘南藏族本土文化资源在幼儿园艺术教学中的运用与研究》课题研究,增强幼儿对本土民族文化的了解,促进幼儿审美、表现美、创造美等能力,引发幼儿热爱家乡、热爱生活的美好情感. 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿的一生打好基础”,“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”。《纲要》从两方面对拓展幼儿教育资源指明了方向：一是“因地制宜”,注意地方特色,从幼儿所处的环境中挖掘优秀的教育资源;二是“综合利用各种教育资源”与“因地制宜”相结合。不同的民族有着各自不同的文化,所以,民族文化教育应该呈现出强烈的民族色彩。 相似文献
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近几年来,仓满幼儿园对民俗文化这一优质资源进行重新组织,灵活运用,创新发展,创设了适合本园幼儿特点的园本课程。不仅让幼儿萌发热爱家乡、民族的意识,提高了人文素养,而且也使幼儿园顺利完成了“校园文化建设”的主要目标,呈现出富有个性的教育特色。 相似文献
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利用地方文化资源在幼儿园建立“宝宝博物馆”,不仅对丰富幼儿园课程内容与实施途径有着积极意义,更为重要的是为幼儿提供了充分感知、探索和体验家乡本土优秀文化的机会与场所.笔者所在幼儿园在充分了解和利用闽南文化资源的基础上,创设了突显闽南美食文化的“闽南炊具馆”、突显闽南民间艺术文化的“闽南说唱馆”以及突显闽南民间工艺文化的“德化陶瓷馆”.“宝宝博物馆”成为幼儿在游戏中学习、在快乐中成长的重要教育空间.教师也更为注重儿童的经验与需要,更为关注儿童的发展特征与规律,实现了“宝宝博物馆”与幼儿园课程的有机融合. 相似文献
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方言童谣是一个地区民俗文化的精髓之一,在幼儿园教育教学中有着独特的教育价值。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受家乡文化的丰富与优秀,激发幼儿爱家乡的情感。”在幼儿园教学中将方言童谣融入课程,可以提高幼儿的语言能力、促进幼儿社会性的发展,培养幼儿的审美情趣,从而促进幼儿全面发展。 相似文献
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三岁的苗苗性格孤僻，似乎也没有什么“好朋友”。令苗苗妈妈感到欣慰的是自从９月份上幼儿园后，苗苗有些变化；能够不时地给爸爸妈妈表演幼儿园老师教的儿歌，舞蹈。虽然苗苗每次的表演都是在爸爸妈妈一再鼓励下才进行的，但从一开始不愿去幼儿国到现在主动要求去幼儿园；从不喜欢学习新东西到能表演些节目，这就已经是一个很大进步了。 １０月１日，幼儿园组织小朋友们表演节目。那天家长们都到场了。照像机、摄像机对准了一个个小明星，在爸爸妈妈兴高采烈的目光中，小朋友们个个都铆足了劲，准备好好表现一番。这是当今孩子的普遍特点──好表现，自信。轮到苗苗上场演节目了，这是一个集体表演项目；当小朋友们迈着整齐的步伐步入舞台中央时，老师发现苗苗不见了。 苗苗窝在角落里，任妈妈和老师软硬兼施，就是不出去。苗苗妈妈气得七窍生烟：这孩子怎么这么没出息！苗苗妈妈的忍耐力终于突破了极限，恼羞成怒的大手向苗苗的小屁股抡了过去…… 这一打仿佛把苗苗上幼儿园的积极性也打跑了，现在苗苗正“罢工”──拒绝上幼儿园３天了，苗苗妈妈更是一筹莫展。那么就请大家童个招罢！ 相似文献
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幼儿时期是个体接受各种文化熏陶的启蒙时期,幼儿获得的文化经验对其终生具有印刻性、根基性影响.幼儿园实施非物质文化遗产教育有利于幼儿接触到人类最优秀的文化成果,感受丰富多彩的人类文化以及初步形成民族文化心理.在幼儿园开展非物质文化遗产教育的总目标是让幼儿接触一些他们能理解的民族和国家优秀文化,帮助他们感受文化的多元性.选择非物质文化遗产教育内容时应遵循民族性、地域性、启蒙性等原则. 相似文献
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游戏是幼儿每日的基本活动形式,幼儿园的课程与游戏是密不可分的.《幼儿园教育指导纲要(试行)》更是明确规定:幼儿园必须“以游戏为基本活动”.这就确定了游戏在幼儿园教育活动中的主导地位,为我园依托家乡资源开展的“长江文化”特色教学这一课题的研究提供了重要依据. 相似文献
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幼儿、家长和教师的美育意识都比较薄弱。文章通过挖掘家乡德庆具有教育价值的“金林水乡”“龙母祖庙”“雄鸡舞”“炮仗攻狮子”“金山茶”“富笋”等乡土文化资源，开展美育实践研究，把幼小衔接目标融入幼儿园游戏活动和一日生活；在自主探索体验中传承家乡的特色文化，激发幼儿爱家乡的情感；并结合教学案例，给出落实研究成果的策略，强化幼儿园美育课程的教育价值，围绕身心准备、生活准备、社会准备和学习准备等，培养幼儿良好的行为习惯，促进幼儿的智力发展和优秀品质的形成。 相似文献
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今天的幼儿是未来的建设者,幼儿对社会的态度直接影响到他们在未来的行为.《幼儿园教育纲要(试行)》在社会领域教育目标第5条提出“爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国”的要求.在内容与要求部分的第7点提出“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”.为此我们充分挖掘社会生活中丰富的教育资源,抓住幼儿这一人生最佳的教育时光对幼儿进行社会文化熏陶,促进幼儿社会性发展.让幼儿在社会活动中获得积极的情感体验,培养良好的社会性品质. 相似文献
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幼儿园本土化是指幼儿园发展具有浓郁本地文化特征,具有独特的育人方法和鲜明的办园特色.它是幼儿园在发展过程中对本地文化资源的开发利用,对幼儿教育方式、评价方式等问题的研究.幼儿园本土化能引导幼儿从小接受本土优秀的文化熏陶,培养幼儿爱家、爱乡、爱国之民族情感,加强幼儿园与家庭、社区的联系,真正形成大教育合力,逐步培养幼儿主动探索的意识和态度,促进幼儿整体素质的提高,促进幼儿园整体发展. 相似文献
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我们班近期开展了“我们爱家乡”的主题活动，为了让孩子积极参与到活动中来，我们让幼儿与家长共同去找一找家乡的特产，完成“家乡特产”的调查表，并将特产带到幼儿园办“家乡特产展览会”。为了让幼儿理解家乡的含义， 相似文献
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一、研究的意义及问题的提出“传承地域文化、弘扬民族艺术、培育民族精神”,这是先进文化教育的重要任务。长期以来,幼儿园教育忽视了对本土教育资源的开发和利用。随着教育全球化的不断深入和多元文化的相互交融碰撞,引发了我们的深入思考:现代教育应当是全方位的,应当更加贴近现实生活。如何充分利用地域文化资源科学地制定教育活动目标,引导幼儿从身边的人、事、物中亲自体验丰富多彩的家乡文化,感受社会的变化与发展,培养幼儿良好的个性品质并提高幼儿生活活动的能力、学习能力及探究知识的能力,使优秀的历史文化得以传承和发扬,这既是… 相似文献
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<幼儿园教育指导纲要>的社会目标指出:充分利用社会资源,引导幼儿从实际中感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感.为此,在角色游戏中进行爱家乡情感的萌发,作为江苏省南通市港阐区天生港学校幼儿园研究的一项重要目标. 相似文献