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本文结合高三的物理复习课,精心地讲述了作者利用课堂教学时间以及课余开展研究性学习的过程和体会,并展示了学生开展研究性学习、探究重力加速度的有关成果。 相似文献
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研究性学习是近年为适应教育改革,培养学生创新能力应运而生的一种新的学习形式. 研究性复习,则是在教师的指导下,根据复习需要对一些重热点问题进行专题研究,让学生在研究中深悟知识、建构网络、形成能力的很好的复习形式,既可以避免复习过程形式单一,又可以充分调动学生学习积极性,让学生主动参与学习的全过程,从中培养学生良好的学习习惯和方法,提高能力. 下面是笔者高三解析几何复习课应用研究性学习复习一例. 相似文献
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形如y=cx+d/ax+b的有理函数是在教学中,引导学生开展研究性学习的一个难得的材料.下面是笔者在高三的一堂复习课中引导学生进行研究性学习的教学实录,其是否有可行性和适用性,恳请同行赐教. 相似文献
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课堂教学不仅要注重知识的传承和学生能力的培养,而且要关注学生的学习状况,转变学生的数学学习方式,引导学生由"听数学"到"做数学",继而"研究性学习数学",这已是目前数学教学的重要取向.笔者在高三复习课中利用几何画 相似文献
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在实施素质教育的大潮中 ,研究性学习作为一个崭新课题理念和形式进入高中必修课行列 .目前 ,新授课教学中研究性学习的应用和研究较多 ,而在高三复习教学中的应用和研究较少 .实际上“深化能力立意 ,积极改革创新“的命题指导思想充分说明高三复习教学也需采用研究性学习的方式 .在研究学习的过程中 ,学生体验到问题答案的过程中需要综合分析各方面的信息 ,知识间的综合和融合成为必然 ,问题解决过程中知识的掌握和能力的培养得以实现 .高三教学中 ,我的“引导探究学习 ,构建知识网络“的实验取得了一些实效 ,并获得了一些很有研究价值的个… 相似文献
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现阶段在人们的脑海里很难将研究性学习与高三物理课堂教学联系起来，原因有l二：一是长期以来高三物理课堂教学主要以综合复习为主，教学是围绕教师进行的，其目的是为了迎接高考；二是研究性学习的目的是为了改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。二者的目的初看差别很大，研究性学习和目前的高考好象发生了冲突，果真如此吗?为了回答这个问题，首先让我们来认识一下研究性学习的含义。 相似文献
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笔者这几年在高三的教坛上耕耘，一直在思考这样的问题：如何在高三的数学复习课中创设新情境，处理好高三复习中教与学的关系，把力用在刀刃上，把劲用在设计上，让高三的数学课堂生动起来，成为学生主动参与和自主探究的学习过程?下面就“数列”一章第一节复习课的教学谈一点自己在这方面的尝试和体会。 相似文献
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对教师而言，课堂上常常会出现这样或那样的“尴尬”，自己本能的解脱是对“尴尬”的第一反应，但若能与学生共同探索和解脱“尴尬”，那其不是一次很好的研究性学习?下面是我在高三复习时和学生一次冲破课堂“尴尬”的研究性学习课． 相似文献
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普通高中课程改革，将“综合实践活动”纳入必修课程，其中突出的是研究性学习。通过对研究性学习理论的探讨，我们认为不论从心理学角度去分析，还是用现代学习理论来研究，研究性学习切实体现了主体性学习，把培养学生的创新精神和实践能力落在实处。因此我们在全面研讨的基础上，以天津第三中学为实验点，对如何开展“研究性学习”进行了一年多的探索，并在以下四个方面有所领悟与体验。一、对研究性学习课程的理论认识1．开展研究性学习要以相应的研究课题为载体，我们在设计和选择课题时，应把握研究型课程的特点。研究型课程与学科课… 相似文献
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研究性学习既是一种新型的课程模式,也是一种新的教学模式,同时还是一‘种新的学习方式。简言之,研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识解决问题的活动。研究性学习一经提出,就得到了教学第一线广大教师的积极响应,掀起了一场轰轰烈烈的研究性学习的高潮,给教学带来了无限的生机与活力。但是,我们也发现,一到高三,研究性学习迫于高考的压力就悄悄撤出了这块园地,研究性学习真的是和高三复习无缘吗？能不能将研究性学习纳入高三复习封闭的小世界中,给枯燥无味的高三带来一一丝清新的气息呢？ 相似文献
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有人认为研究性学习教学模式不适于高考复习 ,与高三学生、教师无多大关系。有这种想法是基于高三不是传授新知识而是复习归纳旧知识 ,认为培养能力的课堂教学不能很好地完成知识传授与积累 ,把知识和能力对立起来。确实 ,高三复习目的是使更多的学生进入大学深造 ,但是基础教育阶段的中学 ,准备为国家输送什么样的人才呢 ?是答题的机器 ,还是创造型人才 ?高三强化输灌与题海沉浮使学生能更好、更快、更牢、更乐于去掌握知识吗 ?其实 ,学生希望教师能以更优的复习方法使他们轻松跨越大学校门。那么高考复习怎样进行研究性复习呢 ?下面就关于… 相似文献
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熊建民 《福建教育学院学报》2004,(12):119-120
新课程理念下，学生应该成为课堂的主人。本文从探究性学习的角度出发，在对当前学校影响探究性学习的环境因素和现状进行分析的基础上，结合高三物理复习课的教学实践，着重对隐性探究性环境的设置作了初步探讨，旨在使广大教师同仁认识到隐性环境的设置对高三复习课探究学习活动的重大作用和影响，保障高三探究性学习的有效开展。 相似文献
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在广大师生正积极备战高考时,作者于闲暇时伏案静思：关于高考试题研究似乎都是老师做好后再要求学生被动接受．为什么不让学生做一些力所能及的关于高考试题研究呢？在新课改下。为了取胜高考．高三复习理应多一些学生自己的研究性学习。本文在指导高三学生进行高考试题研究的实践基础上形成．在此总结其中“三性”统一的经验做法．以期力促研究型高考复习模式的发展和推广,同时为一线高考备战的老师和学生提供一些参考,有不妥之处．望同仁提笔商榷。 相似文献
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高三第一轮复习通常按部就班,扫描各个知识点,抓基础知识、基本技能、基本数学思想方法.每节课大体上是通过一些例题的讲解达到复习目标的完成(主要是知识目标的完成).日复一日,学生就有疲倦的感觉.能否在这一过程出点新、出点彩,调节学生复习数学的情绪,同时能够提高高三复习的效率呢?开展研究性学习是一条有效途径.笔者认为,留心处处皆材料.只要是"有助于学 相似文献
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研究性复习主要是指采用研究性学习理念指导教学复习,换句话说,就是教师积极引导学生,进行自主探究式的复习方式,在注重基础知识复习的基础上,也注重学生综合能力培养的一种教学活动.高三数学复习,复习量大,不仅要搞好基础,还要构 相似文献
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在高三复习时，要充分调动学生自主学习和探究的积极性，充分挖掘学生学习的潜能，使学生学会总结、归纳、探究、创新，最终学会学习，这就是我们复习的目的所在。因此，我在进行高三总复习时根据内容常常设计一些研究性的小专题，和同学们一起讨论、探究。 相似文献
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沈恒 《中学数学教学参考》2009,(10):48-50
1问题的给出 前不久在给高三学生复习数列通项的教学中,笔者引入了2009年高考数学全国卷Ⅱ中的一道数列求通项试题,由其生成了一堂研究型学习的课例,现整理成文．此课教案适用于重点班． 相似文献
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罗欣 《中学化学教学参考》2012,(Z1):28-30
复习课是我们每一位教师都会遇到的一种课型,不可回避。尤其是高三,面临高考,复习课尤为重要。普通高中化学课程标准明确提出要促进学生学习方式的转变,很多教师都积极研究和探索如何在复习课上将学生从被动记忆、大量做题引导为学生自主归纳总结、精做题,从而提高高三复习课的有效性。在专家指导下,笔者也尝试研究,有所收获。现整理一节高三化学实验复习课,与各位同仁交流,敬请指正。 相似文献
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研究性学习是一种新的教学模式,它同样适用于高三学生的语文复习。研究性复习是指学生在教师指导下,根据大纲的体系、课本的脉络和对高考的要求,将复习内容转换成研究专题,主动地获取知识、应用知识、提高能力的学习话动。具有以下特点： 相似文献