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为增强护理实训课教学效果,作者对我校护理实训课技能练习过程进行创新,即让学生在技能练习过程中,基于小组合作的组内练习。进行组间交流式的“循环练习法”。应用该教学方法的结果表明,“循环练习法”的技能练习形式不仅调动了学生对护理技能练习的积极性和主动性,促进了学生在练习中自我反思和相互交流,而且实现了护理技能操作水平的提高。该教学方法达到了较之传统教学法更好的教学效果。 相似文献
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一、课题研究的目的和意义反思是指人们对于自身的行为、思想等进行思考的过程,是一种对认识活动的再认知。反思性学习是指对学习过程始终持有一种“健康”的怀疑,具有一种执著的探索和创新精神。然而,学生面对学习常常疲于完成任务,不花时间进行反思。尤其是在练习课上,教师往往是主观地根据教学任务、内容自己制定练习内容。而学生只是被动地接受,完成练习任务,并没有把学习当成自己的事情。一旦在练习中出现了错题,学生只满足于把错题改正过来,并没有认真反思做错题的原 相似文献
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茅海燕 《学生之友(小学版)》2010,(23):45-45
心理学认为：练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应,是学生心智技能和动作技能形成的基本途径。所以学习数学如果不进行一定量的练习,就难以牢固地掌握知识,形成熟练的技能、技巧。在过去的课堂上,我们很多老师都对数学练习课不够重视,也不备课,只要把书上的练习做完就了事,其实不然,仔细算算,数学练习课占了整个教学的很大比重。最近两年,我市教研室对练习课提出了新的要求,新的标准：要求我们备好每一节练习课,上好每一节练习课。下面我就如何上好练习课提几点看法。 相似文献
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王翊名 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z6):76-77
<正>在小学数学教学中,数学练习课所占的比重很大,有时一课时的新授课,却有两课时的练习。由此不难看出,数学练习是学生掌握数学基础知识、培养解决问题的能力、训练学生数学思维的必备功课,也是学生学习数学的基石。从数学练习中,我们不仅能够及时发现学生学习中的遗漏与不足,而且能培养学生良好的学习习惯和数学学习品质。但是,在大多数教师的教学中,对数学练习课很不重视,忽略了数学练习课的重要性,往往把数学练习课当作完成作 相似文献
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练习课是学生对上节课所学内容进行巩固的课堂,目的是使学生能熟练地掌握所学知识。要想让学生爱上练习课,教师在课前还需要做好一些必要的工作。 相似文献
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以国标本苏教版教材五年级门：册）“‘认识分数’整理与练习”一课为例．我设计了“以学习单为载体的整理与练习”这一教学思路,学习单分为四部分：自主整理我能行．同伴互助我进步．解决问题我快乐．自主评价我反思。让学生将课前整理与课堂学习相结合．提高学生对知识的理解和运用能力,使学生能够按照自己的思维方式建构知识体系．提高学生的学习能力。 相似文献
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一、练习课的现状分析现状一:练习课="题海战术"课练习数量过度,、有些教师片面认为学习的过程就是熟能生巧的过程.到处收集罗列练习题.布置大量的练习,大打"题海战术",练习题的安排又常常机械重复的偏多,致使学生的学习负担重而效果不理想 相似文献
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正练习课是掌握数学知识、形成技能技巧、培养解决数学问题的能力、发展学生智力的阵地,也是学生经历"会""熟""活"的学习历程。小学数学练习课对学生顺利地构建认知、促进知识的领悟起着无可替代的作用。通过设计灵活的练习,促使学生反思知识的形成过程,深化知识的领悟与内化,提升学生的思维水平。一、优化导入,唤醒学生的记忆,激发学习兴趣好的练习导入,犹如优美乐章中那扣人心弦、引人入胜的序曲,不仅能生成诗意的情景,也能吸引学生的有意注意,促使学生对学习的关注,提增探索的兴趣, 相似文献
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凌剑英 《学生之友(小学版)》2013,(8):30
现代教学中教师注重对知识的引导与探究,特别是新授的内容,忽略了学生在练习中反思能力的培养。学生在这种情况下变得注重合作学习结果,忽略了在技能练习时独立的思维过程,缺乏反思意识和反思能力。所以,我们有必要抓住教学中的练习这一个重要环节,给学生提供反思的机会和时间,让学生学会反思,为学生提高解题效率和拓宽学习思维创造条件,奠定基础。 相似文献
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凌剑英 《学生之友(小学版)》2013,(16):30-30
现代教学中教师注重对知识的引导与探究,特别是新授的内容,忽略了学生在练习中反思能力的培养。学生在这种情况下变得注重合作学习结果,忽略了在技能练习时独立的思维过程,缺乏反思意识和反思能力。所以,我们有必要抓住教学中的练习这一个重要环节,给学生提供反思的机会和时间,让学生学会反思,为学生提高解题效率和拓宽学习思维创造条件,奠定基础。 相似文献
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练习课在小学数学的学习进程中起到了至关重要的作用,大量的新授知识要在练习课中进行再现。它的价值是巩固所学知识形成一定的技能,发展学生的思维,激发他们进一步学习的兴趣。培养学生良好的学习习惯,并建立良好的知识结构,形成网络。但在实际工作中,真正能上好一节练习课是很不容易的一件事。在练习课中,还存在一定的盲目性和随意性,练习课不能只看练习题设计的多少,而应该关注学生的思维、操作及自主练习的积极性,最终达到能力的提升,这才是练习课的宗旨所在,下面谈谈自己在练习课教学中的点滴做法。 相似文献
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练习课是以学生独立练习为主要内容的课型,本内容是在学生学习了长方形和正方形面积的计算后,对作业中出现的各类问题进行针对性的练习,并进行适当的补充及提升. 相似文献
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顾新佳 《南京晓庄学院学报》2024,(1):41-46
练习与复习课是指在学生理解并掌握了一定知识和技能的基础上,通过练习和复习,让学生概括地理解和掌握学过的知识,形成新的认知结构的一类课型。练习与复习课主要有巩固新知、加深理解、形成技能、拓展思维等功能。该文以学习历程案为抓手,通过驱动问题融通“教”与“学”的目标、问题统整贯穿核心任务学习、学习评价建构创造关联、共同合练促进思维提升等关键步骤,建构练习与复习课的教学路径,促进学生对知识的主动建构,形成知识网络。 相似文献
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数学练习课是新授课的补充和延续,是学生进一步巩固新知的必要途径,也是教师了解学生对新知掌握的重要手段。长期以来,很多教师把练习课上成了"做题课",想通过题海战术提高学生的解题能力,结果事倍功半,学生对练习课产生厌烦情绪,严重影响练习效果。教师应该如何有效设计练习课呢? 相似文献
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设计背景:数学练习课是数学学习的重要课型。练习课既能及时反馈学生掌握知识的情况,也能有效地指导教师及时调整教学方式。如果一味地重复练习,会让学生失去学习的兴趣,感觉单调、枯燥,不能让学生感受到收获的快乐。例如,在"用比例解决问题"的练习课中,教师应从学生的实际出发,分层设计,由浅入深,真正实现练习课的功能。 相似文献
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<正>一、练习课的现状分析现状一:练习课="题海战术"课练习数量过度,、有些教师片面认为学习的过程就是熟能生巧的过程.到处收集罗列练习题.布置大量的练习,大打"题海战术",练习题的安排又常常机械重复的偏多,致使学生的学习负担重而效果不理想 相似文献
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针对语文课堂练习偏重书面练习,不关注学生的差异,缺乏有效反馈等问题,在教学中,教师可利用"微课"设计语文课堂练习,给学生准确的思维空间,给学生价值思维空间,给学生深刻的思维空间,给学生全面的思维空间,给学生求异的思维空间,提高学生的学习效率。 相似文献