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1.
《同学》2004,(8)
Post dootorste博士后doetor(Ph.D)博士master硕士graduate student研究生b朗helor学士undergraduate大学本科生senior大学四年级学生《高三学生)』unior大学三年级学生(高二学生)soPhomore大学二年级学生(高一学生)freshman大学一年级新生abrosd student留学生returned student归国留学生foreign Student外国留学生auditor旁听生(美)goVernment一SuPPorted student公费生eommoner自费生extem走读生intern实习生boarder寄宿生发稿编车甲旭衍各类student的英文表达… 相似文献
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1.pupil摇摇小学生2.student摇摇大学生,专科学校学生amedicalstudents摇摇医科学生astudentoftheEnglishlanguage摇摇英语学生3.fresher摇摇大学一年级学生4.freshman摇摇大学一年级学生5.sophomore摇摇大学二年级学生或高一学生6.junior摇摇大学三年级学生或高二学生7.senior摇摇大学四年级学生或高三学生8.undergraduate摇摇(尚未取得学位的)大学生、大学肄业生Cambridgeundergraduates摇摇剑桥大学学生9.graduate摇摇大学毕业生anOxfordgraduate摇摇牛津大学毕业生10.bachelor摇摇学士BachelorofArts摇摇文学士(简称B·A)Bachelorof… 相似文献
3.
采用国际通用的康奈尔医学指数(CMI)量表调查师范院校大学生心理亚健康现状,探索影响大学生心理亚健康的因素,以期为预防及治疗心理亚健康提供科学的依据.结果显示:调查的大学生存在心理亚健康状况的比例为16.5%,男生心理亚健康发生率显著低于女生(P<0.05),农村学生心理亚健康发生率显著高于城镇学生(P<0.01),大学一年级和大学四年级学生心理亚健康发生率显著高于大学二年级和大学三年级学生(P<0.01).研究认为,师范院校大学生心理健康状况整体良好,但女生、农村学生、大学一年级和大学四年级学生的心理健康水平相对较低,必须引起一定程度的重视. 相似文献
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采用自编“大学生学习策略问卷”对185名大学生进行调查.结果表明:(1)从大学一年级到三年级,学生学习策略水平呈上升趋势,到了大学四年级出现下降,低于二年级、三年级的水平.大学一年级学生在学习策略三个维度上均表现出较低的水平;(2)在元认知策略上存在显著的文理差异,文科生高于理科生.在认知策略和资源管理策略上,文科生普遍高于理科生,但差异不显著.建议加强大学一年级学生的学业管理,激发学习动机;加强大学生整体的学习策略指导. 相似文献
5.
PuPil,sehoolehild小学生而ddle school student中学生universitvlcofle郎一student大学生protesslonal stud已nt专科生Postgraduate德radtlate student研究生freshman大学一年级soPhom。比大学二年级」unior大学三年级senior大学四年级man student/ sehoolboy/ boystudent男生woman student/girl student/s亡hoolsirl女生uPper grade puPils/stud七nts高年级学生lower gradep,plls/s讯dents低年级学生day student/n心nre滋d启ntstudent走读生boa记er住宿生auditor旁听生headmaster, PnnciPal(中)小学校长President,ehancellor大专院校… 相似文献
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全程化就业指导包含职业生涯规划指导、心理健康教育指导、学业指导、择业指导、创业指导等方面内容;全程化就业指导分年级实施:大学一年级指导学生进行职业生涯规划;大学二年级培养学生的专业、职业意识;大学三年级培养学生实践能力;大学四年级培养学生就业能力. 相似文献
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近日,中央民族大学已启动2012年"211工程资助优秀研究生出国访学项目"。该项目的宗旨是实施国家科教兴国和人才强国战略,推进高水平大学建设,加快高层次人才培养,进一步提高本校研究生的培养质量。该项目面向本校在读一、二年级博士研究生和部分特别优秀的一、二年级硕士研究生(不 相似文献
8.
通过实证研究分析大学二年级学生压力源及压力应对方式的特点,结果显示,就大学二年级学生而言,排在前三位的压力源分别是自主与独立压力、学习压力、家庭与经济压力;在应对方式上,二年级学生较其他年级学生更多运用消极应对方式。结合以上研究结果,从心理学视角出发,就心理健康教育工作提出建议。 相似文献
9.
本文报告笔者对高中二年级、大学非英语专业二年级和英语专业三年级学生英语倒装句用法掌握情况所做的一次调查。结果表明,英语倒装句掌握程度与英语水平呈中度正相关;学生的倒装句掌握情况一般;就测试总体成绩而言,三组学生当中,英语专业三年级学生掌握最好,非英语专业二年级学生次之,高中二年级学生掌握最差;倒装句的两种类型中,全部倒装用法的掌握相对较好,部分倒装句次之。 相似文献
10.
大学一年级是大学生健康成长的关键阶段之一,如何帮助大学一年级新生尽快增强适应大学学习和生活的能力,是大学班主任(辅导员)任课教师和学生工作干部的重要职责. 相似文献
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大学二年级是日语专业学生学习的关键一年,是决定大学日语专业教学效果的关键一年。在二年级的日语专业课程中,日语精读课显得尤为重要。它既有进一步打基础的性质,同时又具有逐渐向高年级过渡的性质。换句话说具有承上启下的过渡性质。本文结合日语教学实践,初步探究了大学二年级日语精读课的教学方法。 相似文献
12.
董旭红 《邯郸职业技术学院学报》2015,(2):86-90
高中生数学阅读能力是否存在年级差异、性别差异是一个有现实意义的研究课题。研究表明:(1)高一、高二年级学生数学阅读能力存在显著差异,高二学生数学阅读能力优于高一。(2)高一年级理(文)科快班男、女生数学阅读能力存在差异,女生数学阅读能力高于男生;高一年级理(文)科普通班男、女生数学阅读能力不存在差异。(3)高二年级数学阅读能力男女存在显著差异,男生数学阅读能力好于女生。高二年级理(文)科实验班数学阅读能力男、女生不存在差异。高二年级普通理(文)科班数学阅读能力男、女生不存在差异。 相似文献
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林峻 《扬州大学学报(高教研究版)》2009,13(1)
针对同一母语背景、不同二语水平学习者的中介语进行对比研究 (CIA),从我国二语学习者议论文写作角度出发,借助<中国学生英语笔语语料库>(WECCL)探究其产出性词汇的习得状况,结果表明:在二语写作中,我国二语学习者的产出性词汇随着年级的增长会有不同程度的增加,但不呈线性发展趋势;对于我国二语学习者来说,"词汇高原"现象的确存在,一般出现在大学二至三年级期间. 相似文献
14.
二语习得中的词汇表达石化现象研究 总被引：1，自引：0，他引：1
龚长华 《中山大学学报论丛》2005,25(4):145-148
Laufer(1998)认为外语学习者和本族语使用者之间最显著的差别在于他们所掌握的词汇数量的差异。语言学家从不同的角度展开对外语学习者二语词汇习得的研究。该文通过分析非英语专业大学一年级学生在英语写作中所表现出来的问题和特点，认为学生在大学初级阶段的二语习得中存在着词汇表达石化现象，文章分析了这种石化现象的原因，并提了出解决办法。 相似文献
15.
苏爱军 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1991,(6)
本研究根据韦纳的成败归因理论,结合罗杰斯的研究方法,对小学二年级、四年级、六年级;初中二年级;高中一年级和大学三年级的386名学生进行了调查研究,来探讨各年级的四种学习归因在成功与失败方面表现有哪些差异之处. 相似文献
16.
大学二年级的学生经过一年的大学教育,由于学习、环境、人际关系、网络、家庭和管理等因素的影响,往往出现"大二现象"。"大二现象"的成因,有多方面的因素。高校辅导员应该针对其成因,有的放矢地开展学生工作,指导学生彻底完成从中学到大学的转型。 相似文献
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采用症状自评量表(SCL-90),对师专一、二年级不同专业的学生进行心理健康状况调查,结果表明:心理健康者 (基本正常,倾向正常)占85.6％;心理问题者 (轻度异常,明显异常者)占14.4％。10项因子分均显著高于常模;二年级学生总均分显著高于一年级。 相似文献
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<正>前言GCSE是General Certificate of SecondaryEducation的缩写,即普通中等教育证书,相当于国内的初中毕业证书,是英国学生完成第一阶段中等教育所参加的主要会考。GCSE是英国中学4年级和5年级的学习课程,程度和要求较我国初中毕业生要高,相当于国内的高一和高二年级学生水平。在GCSE阶段,学生要学习英语、数学、语言、自然科学(生物、化学和物理)、体育等必修课。经过两年的GCSE学习后,学生方可进人A LEVEL(高级水平)阶段的学习。学生GCSE的成绩将被作为A LEVEL甚至大学录取的重要参考。 相似文献
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刘丽芳 《佳木斯教育学院学报》2013,(11)
日语精读课程对日语专业的学生来说是非常重要的课程。而大学二年级的日语精读课处于由基础日语向高级日语过渡的阶段,具有承上启下的作用,所以如何上好这门课非常关键。本文结合日语教学实践,初步论述了大学二年级日语精读的教学方法。 相似文献
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学校中，低、高年级的学生界限分明：一、二年级的学生，无论课堂内外，总是那么生气勃勃、活泼可爱。随着年级的升高，学生的表现越来越趋于统一化：站得如松，坐得如钟，保持安静，举手答题……这样的学生会被称为“好学生”，殊不知儿童的天性正逐渐被扼制，这也正是班级制教学的弊端。师道尊严、课堂秩序、统一要求等传统观念仍在制约着学生的身心健康发展，制约着学生自由与开放式的追问风气。难怪美国加州斯坦福大学教务长米凯莱·马林科维奇博士认为亚洲的大学恐怕仍需花上２０年的时间，才能成为世界级学府。可喜的是，随着教育观念… 相似文献