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一个班级的学生的水平都不可能在同一个层次上，如何使不同层次的学生都得到发展，对每一个学生综合素质的全面提高负责任，是每一位数学教师需要面对和认真思考的课题．“低起点、小坡度、高要求、快反馈”是一条有效的途径． 相似文献
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在教学改革的实践中,我县三元初中试行了“低起点、多层次”的教学方法,这就是在班级授课制的团体教学中,依据教学大纲的要求,从比较差的学生实际出发,把教学起点放得低一些;同时,针对各类学生的接受能力,设计不同层次的教学目标,提出不同层次的学习要求,给予不同层次的辅导,进行不同层次的检测,从而使各类学生都能学有所得,不断进步,较好地完成初中阶段的学习任务。从三元初中七年多的试验实践来看,采用“低起点、多层 相似文献
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在小学数学教学实践中,学生因为知识基础、学习能力、智力兴趣等方面的差异,相同的学习内容,会出现有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”。正在实施的新课程,从课程目标到教学内容都体现了尊重学生的个体差异,提倡根据学生发展的不同水平采用不同的教学方法和评估标准,为每一位学生的发展创造适宜的条件。新课程提出的课程目标是不固定的,允许教师根据具体情况对学生提出“较高要求”“一般要求”和“最低要求”,把原来统一的教学内容变为不同层次的教学内容,让不同层次的学生自主选择适合自己的目标要求,为达成目标而积极主动地学习。 相似文献
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为了大面积提高中学数学教学质量，选择适当的授课方式，已成为我们数学教育工作者研究的重要课题，本文仅就我们近几年的做法谈几点认识与思考，请同行指教．玉“低起点、多层次、勤交流”的必要性随着我县乃至全省中学规模的不断扩大，学生的知识水平、认知能力必然参差不齐，如果在课堂教学中不顾学生的个性差异，采取“一刀切”，势必影响教学效果；若片面强调照顾后进生，而放低要求，又必然抑制了一大批优秀学生的发展．要做到面向全体学生，开展“低起点、多层次、勤交流”的教学模式就显得十分必要．所谓“低起点”就是在分析教材、… 相似文献
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王强 《思茅师范高等专科学校学报》2004,20(3):93-94
体育分层次教学模式是根据学生不同的身体素质和运动能力进行分层，针对学生的不同层次设计各自相应的教学目标、教学要求、教学内容、教学方法及教学评价，有效地解决学生中“吃不饱”和“吃不了”的现象，使每个学生的特长和能力都得到充分的发展． 相似文献
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我校一直提倡"低起点、小步子、引方法、勤反馈"的生长教学思路,所谓"小步子"生长教学就是根据学生的认知规律,通过小步子教学使学生的知识由少到多、方法技能由低到高的自然生长。本文就高中化学学科如何实现"低起点、小步子"生长教学谈一谈做法。 相似文献
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董啸 《中学化学教学参考》1998,(7)
三维异步教学法初探陕西省永寿县中学董啸由于智力和非智力因素的影响,同班学生的学习能力和知识水平往往有一定差距。传统的应试教育模式在教学过程中,采用一刀切。同一教学内容、教学方式和教学要求,使能力高的学生“吃不饱”,而能力低的学生又“吃不了”,因而已不... 相似文献
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分层教学分类指导的层次目标和教学过程 总被引：17，自引：0，他引：17
所谓“分类指导”就是根据学生的基础能力、爱好、品质、智力和非智力因素,将学生进行合理的分类,实施层次性的指导;所谓“分层教学”,就是根据大纲和教材要求,在一个班内针对不同类型学生的接受能力设计不同层次教学目标,提出不同层次的学习要求,给予不同层次的辅导,进行不同层次的检测,从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度,获取数量、层次不同的知识信息。一、“分层教学”的层次目标确立“分层目标”是搞好“分层教学,分类指导”的前提。分类指导首先是将学生分层,这是符合因材施教原则的,就是在了解和研究学生… 相似文献
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“低起点、多层次”教学法在高中英语教学中的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
目前高中生学习成绩参差不齐．且差异较大。那么,在课堂教学中。如何设计教学过程．才能真正体现面向全体,才能使不同层次的学生都得到发展和开发．都能获得较大的收益,这就是我们在课堂教学中必须认真考虑的一个问题。本文对“低起点、多层次”教学法在高中英语教学中的应用进行了探讨。 相似文献
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王锦生 《四川教育学院学报》2006,22(4):61-62
分层教学，也叫多层次教学，就是根据学生的学习习惯、学习特点和学习能力等，将所教课程的教学起点、教学内容、教学深度、教学方法和教学时数、教学评价等要素，分成几个层次。同时把学生按不同情况也分成几个层次，构建成不同层次的教学单位，并对不同层次的学生提出不同要求，采取不同的教学方法，使不同层次的学生通过努力达到相应要求的一种教学形式。从理论上讲分层教学符合因材施教原则和教育学的可接受原则。 相似文献
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“问题”应是“问问题” ,具体指导发现问题、提出问题。“问题教学”就是通过示范、演练 ,使学生针对不同的教学内容 ,能自己提出问题 ,分析问题、解决问题 ,学生自己钻研课文的思想内容、结构形成、语言技巧、审美趣味 ,从而获得知识 ,训练技能 ,形成能力。所谓“层次”是指实施“问题教学”时 ,针对学生的知识结构、技能水平、能力层次逐步推进 ,不断加深“问”的深度 ,拓宽“问”的广度 ,从搀着走到完全放手。总之 ,动态运用“启发式”原则是语文层次教学法的核心。在实践中 ,老师的操作首先必须具备“递变性” ,也就是先“问”给学生看… 相似文献
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所谓“分层教学”就是根据课程标准和教材要求，在一个班内针对不同类型学生的接受能力设计不同层次的教学目标，提出不同的学习要求，并给予相应辅导，进行不同层次的检测，从而使各类学生分别在各自的起点上获取不同层次的知识信息。 相似文献
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实施素质教育．要求之一就是在教学中要面向全体学生。但就目前各校各班的学生状况看．就学习成绩而言,参差不齐,且差异较大。在高中历史课堂教学中如何设计教学过程,才能真正体现面向全体,才能使不同层次的学生都得到发展和开发,都能获得较大的收益,是教师在课堂教学中必须认真考虑的一个问题。作者尝试采用“低起点、多层次”教学法,收到较好的效果。 相似文献
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试论课堂教学设计的“可能起点”与“现实起点” 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓课堂教学设计的起点，指的是课堂教学从何处入手设定教学目标、教授新知识、开展教与学活动过程的问题。能否正确设定课堂教学起点，决定了一节课的教学是否有针对性与适切性，难度过大会使一节课的教学目标难以落实，难度过低可能没有挑战性，学生吃不饱，课堂实效性不高。因此，设定正确的课堂教学目标起点，如同一位优秀的歌手在歌唱前为自己定好音调，具有重要意义。 相似文献
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随着改革的深化,成人中专生源结构发生了极大的变化。在校生中的大部分不再是成绩合格的在职职工,而是那些几经筛选的应届初中毕业生（或肄业生）。学生的基础、素质普遍下降。学生的知识水平与现行成人中专数学教材深度的差距导致相当数量的学生学习屡受挫折,社会上一些不正之风的影响又使一些学生严重厌学。其后果是教学质量不断下降,学生数学成绩不合格面增大。如何改变目前的教学状态,提高成人中专数学教学质量,笔者认为不妨采取以下三种办法：１．课堂教学采用“低起点、多层次、小步骤、多循环”教学法。所谓“低起点、多层次”… 相似文献
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分层次教学是在实施素质教育中创设出来的一种新的教学方法。所谓分层次教学 ,就是教师充分考虑学生间存在的差异 ,有针对性地采取分别对待、分层要求的多层次的教学模式 ,使不同层次的学生整体受益 ,促进素质教育的全面提高。一、分层次教学的可行性分层次教学 ,充分体现了因材施教、以人为本、主体参与、分层优化、分类指导、整体推进的教学原则 ;充分发挥了学生的个人潜能 ,激发了学生的学习兴趣 ,使学生各尽其能、各有所得 ,满足了不同层次学生学习的需求 ;完全避免了不分对象“一刀切”的弊端 ,同时又减轻了学生的学习负担 ,从而把因材… 相似文献