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新课改下的课堂教学是学生自主体验、探究发现的过程。课堂活动的主体——学生是开放性的、创造性的,他们带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂活动,使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。那么在低年级的数学教学中,如何让课堂焕发生命的活力。促使学生生成有价值、有创见的问题与想法,使所有的学生得到健康的发展呢？多年的课堂教学实践给了我很大的启发。 相似文献
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正新课改下的课堂教学是学生自主体验、探究发现的过程,课堂活动的主体——学生是开放性的、创造性的,他们带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂活动,使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。那么在低年级的数学教学中,如何让课堂焕发生命的活力,促使学生生成有价值、有创见的问题与想法,使所有的学生得到健康的发展呢?多年的课堂教学实践给了我很大的启发。 相似文献
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学生是课堂教学中的主体,课堂教学成效取决于学生发展的程度。学生作为主体,应主动积极参与课堂教学,这样课堂才会有生机。然而,从长期的课堂教学观察中,我发现很多农村孩子缺少积极主动的参与意识,甚至课堂交流环节会出现集体失语,为此我制定了如下策略。 相似文献
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艺术家罗丹说过：＂生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。＂在课堂教学过程中并不缺少资源,教师要与学生全身心地投入,敏锐地捕捉富有生命气息的教学资源,营造动态生成的课堂教学,这样课堂就会散发出生命的灵性和无穷的魅力。我就如何捕捉生成性资源,构建动态的数学课堂,谈几点看法。 相似文献
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课堂教学即时评价的功用主要在于激励、唤醒与鼓舞,调动学生参与的热情,发掘学生的诸多潜能。课堂是活的,充满未知的变数,具有动态生成的特性,因此可以开发利用的课堂教学资源会突如其来,也会稍纵即逝。但你若高明地运用即时评价,则会在"山重水复疑无路"的时候,迎来"柳暗花明又一村",从而促使课堂生成。本文从三个方面,谈谈如何运用即时评价,积极有效地促使课堂生成。 相似文献
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课堂是一种环境,是你、我、他参与其中的环境,是一种交流互动的环境,更是一种积极探索的环境。在自由、和谐、开放的环境里,学生会有一种心理自由和心情愉悦感,会对学习活动产生积极的情感体验,进而会大胆探索,不断发现,创造无限。课堂教学中存在的这种互为促进的环境,来自于教师和学生,教师是学生学习的一种环境,学生是教师工作的一种环境,他们相互作用,相互影响,推动着教学过程的发展,决定着教学效果的优劣。因此,努力构建师生间课堂教学的绿色环境,使教与学真正互动起来,课堂便会活力无限,精彩无限。一、营造和谐环境,课堂因互动生成而精… 相似文献
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学生作为一个主观能动的人参与到课堂中,使课堂处在动态和不断生成的过程中,有一定规律可循,只要教师敢于正视生成性资源这笔财富,课堂教学将会变得更加真实、更加精彩。本文着重探讨了生成性资源的特点及实施策略。 相似文献
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张安义 《中学政治教学参考》2008,(4)
吕叔湘先生说得好:成功的教师之所以成功,是因为把课教活了。活的根源就在于教师运用了教学机智,捕捉到教学中的动态生成性资源,有效地激发和诱导了每一个学生主动地参与课堂学习。学生作为一个现实的、主动的、活泼的、具有创造性的生命体,带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学,他们是课堂教学的主体,更是教学资源的重要构成者和生成者。在新课程教学中,我深深体验到生成是一种无法预约的美丽,生成使课堂更精彩。 相似文献
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课堂教学是师生互动的过程,教师面对的是一个个鲜活的富有个性的生命个体.学生思维是开放的、有差异的,他们总是带着自己的知识、经验和思考参与课堂活动,这就使课堂教学呈现出真实性、丰富性和多变性的特点.因而,课堂上的自主尝试、开放探究必然生成比以往教学更多的差错,错误生成不可避免.面对学生的错误生成,如果教师能够进行有效的引领,错误生成也可变成宝贵的教学资源,从而使课堂更加精彩、有效.如我执教"直线和射线"一课,其中一个片断至今让我记忆犹新. 相似文献
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数学教学中,由于学生能够发挥自身的主体性,踊跃参与学习,所以经常会有意外的情况发生,但正是这种动态生成的数学课堂才是真实的、充满生机的。因此,课堂教学中,教师要善于把握学生的动态生成,引领学生的思维对话,才能使学生获得真正的发展,让课堂教学焕发勃勃生机。 相似文献
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贺凤环 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
新一轮课程改革下的课堂教学,是学生自主体验、探究发现的过程,课堂活动的主体--学生是开放性的、创造性的,他们带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂活动,使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性.那么在低年级的数学教学中,如何让课堂焕发生命的活力,促使学生生成有价值、有创见的问题与想法,使所有的学生得到健康的发展呢? 相似文献
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正课堂教学是实施素质教育的主阵地和主渠道,教学任务和教学目标是在课堂中实现的。新课改下,我们的课堂确实某种程度上让学生有参与,与传统的满堂灌、零参与不同,老师的完全课堂消失了。但是你会发现,教师还很累,学生还很苦,学习效果自然照旧是外甥打灯笼。究其原因,是没有全面依靠学生,将生命感、价值感"唤醒"。课堂教学应展示课 相似文献
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倪立华 《数学学习与研究(教研版)》2011,(4)
心理学告诉我们,每一节课都是不可重复的激情和智慧的结晶.只有尊重学生的个性和创造,使学生在课堂上能平等的参与教学活动,才能促使有效的生成.教师用欣赏的眼光来审视教学,必然能发现学生在课堂中的更多的闪光点,就能够拥有更多的惊喜;学生用智慧来参与教学,用真知灼见来点燃课堂,师生就能在一种和谐的气氛中教与学,促使生成成为课堂教学的常态. 相似文献
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对于"生成的课堂",著名教育家叶澜教授曾作过这样精辟的论述:"课堂教学应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循既定线路而没有激情的行程。"而我认为,"生成的课堂"应该是开放的课堂、灵动的课堂。在生成的课堂中,学生的身心应该是自由的,只有学生全身心地、自 相似文献
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学生作为一个个活生生的个体,带着自己的经验、知识、思考、灵感、兴致参与课堂教学,并成为课堂教学不可分割的一部分,从而呈现出丰富多彩的课堂教学。他们的行为、思想会在课堂中发生相互作用,生成一种全新的教学资源。在实际教学中,这种在课堂中生成的教学资源最具有教学价值。也正是这样的资源让我改正了当年自己在＂小聪明＂的＂驱使＂下的一个错误。记得踏进语文教学领域之初,就立下了一定要兢兢业业的工作,让学生们最大限度地得到知识与能力的誓言!于是在工作中,不断地累积经验,寻求教法。在不断总结与反思中,我的 相似文献
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连霄 《中国科教创新导刊》2011,(6):190-190
课堂教学效益的高低,直接受到学生学习状态的影响。在多年的教学探究中,我从关注学生的注意状态、参与交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等方面入手,切实关注学生在课堂上的生命状态,构建学生的主体地位,努力实现有效课堂教学,促进学生的进步和发展。 相似文献
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正《普通高中数学课程标准(实验)》指出:"教师必须关注学生的主体参与,师生互动;要鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径,使他们经历知识形成的过程."课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动,课堂预设是课堂教学的基本特性,是保证教学质量的基本要求;课堂生成是课堂教学的灵魂,是培养学生分析问题和处理能力的主要途 相似文献