共查询到20条相似文献，搜索用时 140 毫秒
1.
雷德祥 《伊犁教育学院学报》2001,14(3):33-34
由于人们对世界认识的相异,相对论的时空特性很难被人理解和接受,虽然很多教科书举了很多虽不适合但很通俗的例子,但没能给出一个真正相对论的时空模型,让人们在头脑中去想象.爱因斯坦的表述是很准确的,包括他关于"火炉”与"姑娘”的著名比喻.笔者试图给出了符合光速不变原理的时空特性中同时相对性的解释. 相似文献
2.
闵莉娜 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(8)
"意象"是我国古典诗歌关于创作和鉴赏过程中的一个十分重要的美学范畴.诗歌中美好的意象具有极强的抒情性与象征性.唐代的浪漫主义诗人李白通过月亮体悟现实社会与自我人生,对"明月"赋予了超越时空的人格力量. 相似文献
3.
4.
讨论了平面简谐波的时间平移对称性和空间平移对称性,分析其时空对称性的内在联系,可知平面简谐波的波形曲线与振动曲线成镜像对称,于是提出了一种关于波形曲线与振动曲线直接转换的简便方法--镜象法. 相似文献
5.
王云飞 《石家庄职业技术学院学报》2013,25(4):1-5
研究发现,物体运动导致时空偏转,时空偏转角的正弦等于运动速度与光速之比.匀速运动的时空偏转角为常数,时空平直;变速运动的时空偏转角为变量,时空弯曲.惯性是时空保持自身平直的属性,惯性力是平直时空为抵抗弯曲变形,对变速运动物体施加的作用力;惯性力与引力性质相同,都源于物体与时空的相互作用.用激光干涉仪对物体变速运动导致时空弯曲进行了试验验证,结果表明,理论预言与试验完全一致. 相似文献
6.
从对称性出发,将物理时空区分为粒子时空和与之对称的波动时空.粒子时空由三维实空间与一维虚时间构成;波动时空由三维虚空间与一维实时间构成.波动时空具有与粒子时空同样的四维时空间隔不变性.粒子时空与波动时空合并后,形成由实时空与虚时空构成的复合时空.复合时空实、虚对称,与数学复数空间相对应.在复合时空框架下,物理学具有普遍的、内在的联系. 相似文献
7.
一、选择题读“我国开放格局的时空发展图”,回答1~5题。1.我国开放格局的时空发展特点是A.点、线、面开放格局同步发展B.沿边省区的省会与沿海城市同步C.东、西部地区同步发展D.沿边省区的省会与边境城市同步发展2.东部地区与西部地区开放格局的发展相比不是利用了A.交通便利B.经济国际化程度高C.劳动力资源丰富D.土地资源丰富3.既属于沿边省区的省会城市,又属于特大城市的一组是A.乌鲁木齐拉萨昆明长沙B.哈尔滨长春兰州乌鲁木齐C.沈阳长春昆明南宁D.长春银川呼和浩特兰州4.关于我国对外开放格局的时空发展,正确的是A.4个经济特区→1… 相似文献
8.
9.
庄萱 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,(2):64-69
张爱玲小说的时空营造与中外文化之关系,是一个值得人们瞻视的研究课题.本文从独特的时空意识、故事时空的内部机制、叙事时空的文本形态及新的审美图式等层面,探讨张爱玲如何批判地汲取中外文化诸多领域的理论、观念与技艺,营造了融汇中西、传统与现代的小说时空的崭新图式. 相似文献
10.
一、教育国际化研究现状1.关于教育国际化的概念界定(1)宏观考察:教育国际化作为一种历史过程和发展趋势关于教育国际化的界定,学者们意见纷呈,如吴定初认为教育国际化是现代人类跨越教育的时空障碍,在空间范围内沟通联系、交流与互动,又在时间尺度上描绘明 相似文献
11.
史蒂芬·霍金是当代著名的科学家。他在现代宇宙学理论的研究中作出了重要的贡献。文章在简要回顾人类探索宇宙奥秘的历史后,较为详细地考察了霍金的宇宙模型,认真分析了霍金对现代宇宙模型研究的贡献及其在科学和哲学上的重要意义。 相似文献
12.
蔺熙民 《咸阳师范学院学报》2006,21(3):63-67
从中西比较的大背景来看,宗白华的时空观具有明显的发轫、演化过程和宇宙观渊源,在此时空观的基础上宗白华对中国审美时空的特点及表现方式作出独特诠释,其审美时空观与其它重要问题有不可分割的联系,因而是其整个美学的中心环节。 相似文献
13.
本文拟就新中国第一代铸造共和国“核盾牌”的理论物理学家和原子核物理学家程开甲教授的生平、卓越的贡献及其情系中华的崇高品德,作一简要的介绍。旨在颂扬他为促进祖国的物理学的振兴和国防科技事业的腾飞,而勇于攀登及不惜牺牲自己一切的伟大精神。以此纪念我国第一颗全当量氢弹空爆试验成功40周年。 相似文献
14.
龙姝明 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2004,22(6):36-40
计算机技术的高速发展为物理学提供了强有力的计算工具,同时也对物理学研究方法产生了极大地影响,这种影响表现在6个方面:猜想检验,场景仿真,理论推导,探索唯象理论,构建四维时空,硬件软件化. 相似文献
15.
“信号与系统”课程是电子信息类学科各专业的重要基础理论课,具有信息量大、理论性强、数学公式繁杂等特点,学习难度较大,教学难度也较大。为了使学生对课程内容有更清晰的认知,提高教与学的效果,阐述了时空域思想在本课程授课过程中的重要性,并通过具体的时域物理过程、空间域物理过程等实例,详细讲述了如何将本课程的知识点与时空域变化的物理过程相结合的教学方法,并指出该思维可以推广渗透到其他物理变量中。这种教学方法能够有效地促进学科交叉与融合,让学生对专业知识的系统性和体系性有更深入的理解。 相似文献
16.
Cheryl J. Craig 《Teachers and Teaching》2013,19(2):195-208
In this article, a parallel is drawn between Steven Hawking’s use of common and novel metaphors in his evolving explanation of the theory of the universe and the similar use of common and novel metaphors by educators in four school contexts attempting to illuminate their experiences of school reform storied and restoried over time. The epistemic role of novel metaphors is unpacked through examining the plotlines of the metaphors, the morals of the metaphors, the freedom of the metaphors and the teacher knowledge implications resident in the live metaphorical utterances. Through the use of self‐selected novel metaphors, both Hawking and the educators merged propositional and non‐propositional knowledge that was bound up in persons—and communicated across people—in deceptively simple, though infinitely complex, ways. 相似文献
17.
G Rajasekaran 《Resonance》2003,8(8):59-74
The major events in the discovery of the Dirac equation and its interpretation are traced. The subsequent role it has played
in the development of quantum field theory culminating in the Standard Model of present-day high energy physics is discussed.
Rajasekaran is a theoretical physicist at the Institute of Mathematical Sciences, Chennai. His field of research is quantum
field theory and high energy physics. Currently he is working in the area of neutrino physics. 相似文献
18.
四种咨询理论的比较与沟通 总被引：6，自引：0，他引：6
郭晓薇 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,26(2):140-144
以精神分析理论、认知理论、以人为中心理论、行为理论等四种主要的心理咨询和治疗理论为研究对象,从对人的行为的理解、对心理失调成因的看法、矫正心理失调的原理等三个方面对上述四种理论进行比较和分析．并由此入手为整合的心理咨询和治疗提供理论基础。 相似文献
19.
教育理论的特质及其研究使命 总被引：5，自引：0，他引：5
新世纪中国的教育研究需要承担一种理论的使命,这就要求梳理教育理论的知识类型和确立其理论形态。这种理论形态,不是单一理论,而是一个理论连续统, 包括由抽象命题构成的具有反思功能的一般理论,呈现方法论要求的中层理论,表现具体经验的微观理论。它们之间不是孤立分离的,而是相互联系,彼此互动的。探讨教育理论的问题结构及其独特意义,可以认为教育理论的进步也意味着对教育条件的认识所取得的进步。 相似文献
20.
邓飞 《湖南师范大学教育科学学报》2012,(3):100-103
教育理论对教育实在的解释、辩护与疑问,不可能自明地直接切中教育实在,而是作为命题系统有其特殊的本体论承诺。对教育理论的完备性期望应该让渡于教育理论间的持续对话,并使教育理论作为一种社会批判理论保持其与教育实在的必要张力。作为社会批判理论的教育理论在其理论旨趣、前提假设和实现方式上都将表现为一种乌托邦主义,这要求教育理论必须有足够的理论想象力,不断地进行自我反思和社会批判,以重建可欲与可能的教育和教育理论本身。 相似文献