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1.
针对职业教育的本质特点,围绕职业教育教材贯彻落实全面素质教育为基础、能力为本位教学指导思想的核心问题,通过对现代教育理论,特别是现代课程理论、学习理论、教学理论和教材理论的研究,提出了职业教育理实一体化教材观是职业教育课程观、学习观、教学观三观统一的思想,并在这一教材观的指导下,对理实一体化教材的功能与特征、教材的内容与结构和教材的编写与评价进行了研究。 相似文献
2.
从课程教材的发展史来看,教材观可概括为知识教材观和智慧教材观.新课程实施中产生唯教材是从现象的原因,是教师的教材观未能实现由知识教材观向智慧教材观的转变.知识教材观认为教材是教学的蓝本,规范、控制着教师的教学;教材的关键部分是知识点和练习,且教材是教学的惟一资源.知识教材观导致了掌握知识与发展能力的失衡、基础知识与学科整体相矛盾、学术性与实践性相冲突,以及课业负担过重等现象.智慧教材观视教材为发展学生能力的素材,教材的价值不在于"控制"教学,而是为教学提供基础性文本,教材的结构具有开放性和创生性.智慧教材观是对教师教学智慧与学生学习智慧的张扬.教学方法的变革必须树立智慧教材观. 相似文献
3.
教材评价的意义虽然显而易见,但评价本身却是一项十分复杂的工作.它要求在评价过程中要尽可能克服个人偏见和主观臆断,用科学系统的语言观、学习观及教学观作指导,根据教材的实际内容予以评价.通过介绍系统功能语法的三个纯理功能,本文试图构建一种教材评价的新模式,并以小学六年级英语课本中的一则对话作为具体例子进行分析、佐证. 相似文献
4.
传统的教材功能观认为,教材凝聚了人类文明和人类知识的精华,具有权威性、学术性和知识性;教学要以教材为本,教师要吃透教材,教好教材;学生要学好教材,掌握好教材中的知识。随着教学思想的变革,这种教材功能观受到了挑战。新教材功能观认为,教学的目标,不仅仅是知识的传授,还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握,以及态度、情感、价值观的培养熏陶;不再过分强调教材的精华性、权威性和学术性,而强调教材只是一种资源,一种帮助学生学习的工具,起到的是一种媒介作用。因此,教师就不必把教材看成是神圣的、不能质疑的,也无需不折不扣地依… 相似文献
5.
教材是课程的主要载体,是课程改革的主要内容之一。随着基础教育课程改革实施工作的不断深入,教师们的教育观念发生了全新的变化,如今的教师要使自己能成功地走进这样的课堂,必须充分认识和适应课程改革带来的四大变化。一、教材功能的变化:教材不仅仅是知识的载体传统的教材功能观认为,教材是经过实践证明的正确的“经典性知识”,具有权威性、学术性、知识性等特征,教学就是把这些“经典性知识”传授给学生,其目标体系首先是知识,其次是能力,最后是情感态度。当前的课程改革向这种传统的教材功能观提出了挑战,新教材不再仅仅是知识的载体,… 相似文献
6.
从现代教学观看高校教材的新发展 总被引：6，自引：0，他引：6
教材作为教学系统中的基本要素之一,是教学内容的主要载体,也是实现教学目标的重要保证。在从传统教学观到以教师为主导、学生为主体、强调创新教育的现代教学观的转变过程中,高校教材的内涵和外延都发生了很大的变化。新模式的高校教材是文字教材、数字化教学资源和教学网站的有机结合体,并具有开放性、实践性、互动性、灵活性等特点,是转变教学观念、实现教学模式改革的关键一环。 相似文献
7.
教材结构的功能与教师的教材观密切相联系,教师从反思性教学,思考教材与教学背景的问题,有利于引导学生利用已有的知识经验,主动探索知识的发展,同时更有利于教师创造性地进行教学. 相似文献
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詹宏伟 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(11):65-68
按照传统"教材-圣经"教材观对待统编教材,现行马克思主义基本理论课的教学任务无法在规定的课时内完成,教学效果亦无法保证.这就要求转变教材观,树立"教材-材料"教材观.新教材观打破了对教材的迷信,把教材视为完成教学任务的一种材料,对其进行大胆取舍.同时积极吸收与教学任务有关的其他材料,并在了解学生实际情况的基础上,创造出超越统编教材的、具有独特逻辑的、符合实际需要的教案. 相似文献
9.
杜威的教材观从教材目标观、教材功能观、教材结构观、教材内容观四个维度进行了分析.文章在系统梳理杜威教材观的基础上,就这四个维度分别提炼出对新课程教师"二次开发"教材的有益启示,包括: "让儿童的本性实现自己的使命"、把教材作为"对付现在的一种指导方法"、将教材呈现为"通过反省思维而构成的东西"、"使教材心理化". 相似文献
10.
确立科学教材观:教材创新的根本课题 总被引：1，自引：0，他引：1
传统教学论把教材限定于概念和法则的观点是片面的,必须广义地界定教材概念,赋予其新的涵义.在教学实践中是"教教科书"还是"用教科书教",清晰地反映了两种教材观的歧异,它是区分新旧教学的分水岭.科学教材观认为,优质教材不是冷冰冰的死板的教条或教义,而应当是富于"人文情怀",引导儿童展开对话的一系列文化探究.教材创新是时代赋予我们的使命. 相似文献