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吴春燕 《安阳师范学院学报》2003,(6):65-66,71
[へれゐ、へられゐ]、[へニとができゐ]、[へぅゐ]、[へゎけとはぃかなぃ]、[へかねゐ]属日语中常用的“可能表现”．均可表达中文的“可能”、“可以”等意．但在用法及意义上却有很大不同，本文在对上述五种可能表现进行考察的基础上，将着重指出它们的异同所在。 相似文献
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在第二届国家级新课程培训班上，笔者有幸听了本班学员特级教师刘德武的一堂示范课—《可能与一定》。短短的一节课，让我领略了刘老师的风采，其中感触最深的是刘老师在整堂课中‘跳出数学学数学”的巧妙设计。 相似文献
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这是一堂普通的数学课，内容是《年、月、日》。教学过程中，有这样一个场景，有学生提问：“为什么要把2月份定为平月呢?把1月份定为平月不是好记一些吗?”授课教师回忆道——当时这一问题难住了我和其他同学，我说：“你提的问题很有价值!也很难!现在老师也不知道问题的答案。同学们，这个问题留待你们课后去研究，看谁 相似文献
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在第二届国家级新课程培训班上，笔有幸听了本班学员特级教师刘德武的一堂示范课——“可能与一定”。短短的一节课。让我领略了刘老师的风采，其中感触最深的是刘老师在整堂课中使学生“跳出数学学数学”的巧妙设计。 相似文献
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李欣荣 《中国小学语文教学论坛》2016,(2):44-45
教育的终极意义是让每个学生能通往各自的自由王国,而教学的意义在于打开学生的可能世界,这个世界蕴含了学生经过学习后变化的可能、自我塑造的可能.这就要求教学回归它的现场感,承认教学中存在着复杂的关系,并接受、顺应、追求由关系带来的变化、生成的过程.《渔父》课例基于对主体意识的唤醒、板块式教案的弹性预设和支撑性的对话策略来丰富教学现场中学生的无限可能性,体现了生成课堂的无限可能性. 相似文献
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本文基于"玩、理、探、用、结"教学方法对初中物理教科版"内能和热量"一课进行教学设计,以实验贯穿本节课教学,让学生在"玩"中有快乐,"玩"中有发现,"玩"中有感悟,"玩"中有收获,力图培养学生科学思维、科学探究能力,发展学生物理核心素养. 相似文献
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应用建构主义理论 ,强调教学过程中教师与学生的作用是认知的指导作用与主体作用。在建构主义理论指导下构建全新的教学模式、新的教学设计内容与步骤 ,提出教学改革课例构想、知识建构过程的几点思考 相似文献
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《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》(以下简称《侍坐章》)原在高中《语读本》第一册，现选入高中语教材第一册。《侍坐章》虽短短315字，但在语录体的《论语》中称得上鸿篇巨制。它叙事简洁而完备，生动而含蓄，虽寥寥数语，而人物情态性格毕现。由于课所涉时代跟学生已很遥远，再加之语言简奥，学生理解颇费精虑，教学备课流程设计可采用以下步骤。 相似文献
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世界上有些事件是必然的，有些事件是不可能的，有些事件是可能的．为了帮助大家区分必然事件、不可能事件与可能事件，以便加深对必然事件与不可能事件及可能事件的理解，现举几例。 相似文献
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信息技术与学科教学整合课作为一种课型，像一般物体一样，具有一定的张力。本文作者从“横”“纵”两个方面探讨了如何保持整合课教学的张力。横的方面包括：教学目标的确立、教学内容的选择、教学模式的运用、教学程序的设计、教学突发事件的调控；纵的方面包括：教学程序、教学节奏、教学机智。无论从哪一方面考虑，都必须对整合课的课型发挥有一个科学的“度”的把握，以保持整合课应有的性质与魅力。 相似文献
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新课标下数学复习课设计方式 总被引：1，自引：0，他引：1
如何上好复习课，提高复习效果，是每位教师最为关心的问题，上好复习课关键在于教师的设计是否有新意，能否激发起学生对复习课的兴趣，使之能让学生像对学习新知识一样充满热情地投入到复习中去．这就需要教师有创造性地引导、指导复习，体现出一定的设计艺术，以此吸引学生，使学生能抓住重点，全面、系统地掌握所学知识。 相似文献
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说课是对课堂教学方案的说明，也是课堂教学实践活动的理论指导，模拟实习中的说课在很大程度上反映出说课者的教学基本功，说课的内容根据不同的类型，其侧重点有一定的变化，评价的标准通常与讲课相近，只是更侧重于教学设计，教学思路的科学性，可行性评判。 相似文献
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试论模拟实习中的“说课” 总被引：13，自引：0，他引：13
朱洪祥 《高等师范教育研究》2002,14(1):47-50
说课是指对所确定说课题目的教案设计的表达。模拟实习中的说课在很大程度上反映出说课者的教学基本功；说课是对课堂教学方案的说明，也是课堂教学实践活动的理论指导，要体现素质教育的原则精神；说课的内容根据不同的类型，其侧重点也有一定的变化；评价的标准通常与说课内容相对应，只是更侧重于教学设计、教学思路的科学性、可行性。 相似文献
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网络，信息的海洋，如何服务于小学数学教学，为学生主动、合作、探究性学习发挥效能呢？《年、月、日》一课教学是我对网络环境下自主性学习进行的一次尝试。一、教学策略《年、月、日》一课的教学课件中，我设计了网络环境下教与学的五大模块———“交流地带”、“一览万年”、“知识宝库”、“五星考场”和“信息向导”。１．“交流地带”———为沟通信息提供广阔空间学习是信息处理的过程，信息处理离不开交流。通过交流，学生一方面可展示自己收集的信息、发表自己对知识的理解和困惑；另一方面可获取更多的信息、交流观点、相互启发… 相似文献
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期刊杂志上所发表的课例大多完美无缺，不成功的课例很少见到．好多课例都是以学生没有预习为前提设计的，教师怎么启发，学生怎样回答，写得井然有序．实际上总有一部分学生已预习过，学生的回答就可能打乱精心设计的教学程序．谁都愿意发表成功的课例，但在教学实际中不成功的课例大量存在．笔者有幸听了不少进城考核课，优质评比课， 相似文献