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不同家庭环境的大学生自我价值感的比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
目的:探讨不同家庭环境对大学生自我价值感形成、发展的影响,寻找提高自我价值感的方法。方法:运用家庭环境量表和青少年自我价值感量表对540名福州高校大学生的家庭环境与自我价值感进行测查,并进行比较分析。结果:不同家庭环境下成长的大学生自我价值感得分有显著性差异。结论:家庭环境的不同因子从不同层面上对大学生自我价值感产生影响。轻松、和谐、融洽和民主的家庭环境有助于大学生自我价值感的健康发展。 相似文献
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大学生学习动机结构、发展特点及其对学业成绩的影响 总被引：8，自引：0，他引：8
文章采用自编的"大学生学习动机问卷"对大连市两所大学一到四年级的学生进行抽样调查,对大学生学习动机结构、发展特点及其对学业成绩的影响进行了探讨。结果显示,大学生学习动机四个变量中,认知性动机和威信性动机两个维度存在显著的年级差异,成就性动机存在显著的性别差异,学习动机与学习成绩之间存在因果关系。大学生学习动机自评量表具有较好的信度和效度,大学生的学习动机对学习成绩存在直接的影响。 相似文献
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李凤杰 《辽宁教育行政学院学报》2011,28(4)
采用自编的"大学生学习动机问卷"对大连市两所大学一至四年级的学生进行抽样调查,对大学生学习动机结构、发展特点及其对学业成绩的影响进行了探讨.结果显示,在大学生学习动机四个变量中,认知性动机和威信性动机两个维度存在显著的年级差异,成就性动机存在显著的性别差异,学习动机与学习成绩之间存在因果关系.大学生学习动机自评量表具有较好的信度和效度,大学生的学习动机对学习成绩存在直接的影响. 相似文献
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本研究采用学习动机量表和威廉斯创造力倾向量表,对大学生的学习动机和创造力倾向的特点以及二者之间的关系进行了研究。使用问卷调查280名大学生,并从中选出240名有效问卷。研究结果表明：在学习动机水平上,男女生在总分上不存在显著差异,但在外生动机的依赖他人评价和追求回报两因子上均存在显著差异;大学生创造力倾向在性别上存在差异,男女生在创造力总分上存在显著差异,女生的创造力倾向要强于男生;学习动机总得分与创造力倾向总得分存在显著相关,并且内生动机对创造力倾向的影响高于外生动机;学习动机内生主导型的学生其创造力倾向得分显著高于学习动机外生主导型的学生。 相似文献
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程利娜 《黑龙江教育学院学报》2012,(11):1-3
采用学习动机问题自测量表和职业成熟度量表探讨大学生职业生涯规划的不同对其学习动机的影响。结果显示,大学生学习动机与其职业成熟度有一定的相关性,并且职业成熟度对学习动机有一定的预测力,说明大学生职业生涯规划影响其学习动机。 相似文献
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运用马斯洛的<安全感一不安全感问卷>(S-I问卷)和家庭环境量表中文版(FES-CV)进行测查,其目的在于探讨家庭环境因素对安全感的影响,为大学生心理健康教育提供依据.研究结果袁明:安全感组与不安全感组在家庭类型、经济收入、亲密度上等有显著差异,家庭环境与安全感相关显著.因此给成长中的大学生提供一个具有全面安全感的家庭环境,对于提高其自信心、责任心,树立正确的人生价值观具有重要意义. 相似文献
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采用《学习动机量表》和《大学生学习策略调查问卷》对云南省师范类专科学校722名在校大学生学习动机、学习策略进行测查。结果表明,师范类专科学校大学生学习动机、学习策略各因子上性别差异、城乡差异无统计学意义;师范类专科学校大学生学习动机在声誉获取因素上年级差异（F=3.292,P〈0.05）、专业差异（F=9.375,P〈0.001）具有统计学意义;师范类专科学校大学生资源管理策略、认知策略和元认知策略年级差异具有统计学意义,不同专业大学生资源管理策略差异具有统计学意义（F=3.269,P〈0.05）;师范类专科学校大学生学习动机与学习策略存在正相关,学习动机对学习策略具有正向预测作用。 相似文献
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李培培 《黄冈师范学院学报》2010,30(1):107-108
为了解不同性别在动机类型上的差异,帮助教师有针对性地启发学生英语学习动机,提高学习成绩方面做出尝试性研究,作者采用了高一虹等编制的大学生英语学习动机量表对辽宁工程技术大学的二百名大二学生进行了问卷调查。通过数理统计软件（SPSS12．0）对调查数据进行分析,找出两种性别在五种动机类型上的差异,分析了这种差异对学习成绩产生的影响。 相似文献
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为了探讨西藏高校大学生学习动机现状及特点,采用Biggs（（学习过程问卷》对413名藏汉族大学生进行学习动机调查,调查结果显示,西藏高校大学生学习动机得分平均为3．08,总体水平不高;不同性别大学生在学习动机各维度及总体上均不存在显著差异：不同专业大学生在总体及成就型动机维度上达到了显著水平。在表层型动机维度上达到非常显著水平,文科大学生在各个维度及总体上得分均高于理科大学生;不同年级大学生在深层型动机、成就型动机两个维度及总体上存在显著差异,在表层型动机维度上差异不显著．西藏高校大学生学习动机类型依次为成就型动机、深层型动机和表层型动机,不具有性别差异,但表现出一定程度的专业和年级差异． 相似文献
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对独立学院大学生进行学习适应性的调查研究发现：大学生学习适应量表（ULAQ）具有较好的信效度。独立学院男大学生与女大学生在教学模式与学习能力方面,存在显著性差异;独立学院文科生与理科生在学习动机,学习态度,环境因素方面存在着显著性差异;独立学院农村大学生与城镇大学生在学习动机,教学模式,学习能力,学习态度,环境因素方面不存在显著性差异;独立学院独生子女大学生与非独生子女大学生在学习动机与学习态度方面存在着显著性的差异。独立学院大学生各年级的学习适应呈对钩状（＂√＂）的趋势,左边的低端顶点代表大一学生的学习适应性,中间的低端点代表大二学生的学习适应性,右边的高端顶点代表大四学生的学习适应性。 相似文献
12.
本文基于移动学习环境对当代大学生学习和生活的影响与改变,深入分析大学生学习动机缺失的原因,从而寻求培养与激发大学生学习动机的有效策略。 相似文献
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邓俊 《江西教育学院学报》2014,(6):121-124
当代大学生学习动力不足的现象在高校正越来越普遍,如何提高大学生的学习积极性、激发其动力,已成为各高校教学工作的重中之重。文章以广东省肇庆学院为例,通过调查问卷的形式,从学生本身、家庭环境、学校环境、社会环境等方面,深入剖析、探讨研究影响大学生学习动力因素及改善对策。 相似文献
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范小莉 《湖北第二师范学院学报》2012,(9):88-90
自我评估是一种元认知学习策略,它和英语学习动机有着密切的关系。实证研究发现,两者呈现正相关,即学生的自我评估运用得越好,大学生英语学习动机水平就越高;且其中对融入型英语学习动机和对工具型动机的影响并不相同。在自我评估模式实践前后,学生的英语学习动机呈现出显著性差异。 相似文献
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本文通过对同济大学环境科学与工程学院学生学习状况的调查,对出现学业困难的学生除及时按照相关规定和程序予以处理及管理外,对学生的学习环境及家庭系统给予适当的扰动,帮助同学增强学习动力,并让学生学会面对困难,寻求解决问题的办法。通过近一年多的实践,取得了良好的效果。 相似文献
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张媛媛 《连云港职业技术学院学报》2010,23(3):70-73
在改革开放和现代化建设的进程中,我国社会环境中出现了一些＂异化＂的表现,而作为社会群体中一份子的大学生们,身处这个环境中,也受到了不小的影响。如今,大学生学习动力不足已成为我国高校思想政治教育工作者普遍面临的难题,无论是社会、学校还是家庭,都对大学生学习动力的不足产生了至关重要的影响。高校须通过对环境异化的理性判断,在科学发展观的指导下,认真鉴别,切实提高大学生学习动力。 相似文献
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邱伟强 《安顺师范高等专科学校学报》2013,(5):61-64
文章基于学者对学习动机的研究成果,通过问卷调查对影响普通本科院校非英语专业学生英语口语学习动机的因素进行实证分析,剖析学习动机与口语学习的内外在联系性。结果显示,大部分学生对英语口语学习具有较强的学习动机;与融入型动机相比,大学生口语学习更倾向于工具型动机;不同年级学习动机的强度出现先升后降的变化。 相似文献