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语文教学的前辈叶圣陶老先生曾经说过:"阅读和写作是对等的两回事,各有各的目的,这是很清楚的。说两回事,是从各有各的目的来说的。说对等的两回事,并不等于说是彼此不相干的两回事,这是应该明白的。"那么,阅读和写作彼此相干在何处?如果"相干",阅读和写作教学又该怎样结合呢?让我们从认识、解决问题的基本过程说起吧。思维科学 相似文献
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叶圣陶老先生早就说过:"阅读和写作是对等的两回事。"既然是"对等",读和写就应该处于平等的地位才有结合可言。但是,当下提到这个话题的时候,常常是因为写作教学不尽人意,或处于弱势地位。两回事是分清了,地位却有了高下。于是,读写结合方面的研究,要么分开先谈阅读,再谈写作,然后再谈联系要么就是专门谈论写作,谈如何从阅读中强化写作,甚至强调以写作教学为本这样的结果,虽然写作暂时也能有所起 相似文献
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邱碧霜 《学生之友(小学版)》2009,(19):27-28
叶圣陶先生所说的那样：＂阅读和写作是对等的两回事,可不是彼此不相干的两回事,认真阅读有助于写作。＂那么,怎样从阅读教学入手,学习写作方法呢？ 相似文献
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邱碧霜 《学生之友(小学版)》2009,(10):27-28
叶圣陶先生所说的那样:"阅读和写作是对等的两回事,可不是彼此不相干的两回事,认真阅读有助于写作。"那么,怎样从阅读教学入手,学习写作方法呢? 相似文献
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叶圣陶先生说：“阅读和写作是对等的两回事,可不是彼此不相干的两回事,认真阅读有助于写作。”我们如能在阅读教学中正确引导学生把文本有效地利用起来,让学生走进文本,敞开心扉与文本对话,不断汲取文本中的写作“营养”,学生的写作就会变得鲜活生动起来。笔者结合课题研究,对阅读教学中整合写作训练进行了有益的探索。 相似文献
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阅读和作文是对等的两回事,是指这两个过程同样都是学习语文的目的。善于写作是学习语文的目的,善于阅读也同样是学习语文的目的。“阅读是写作的基础”是对的,但是,我们不能理解成它们之间的关系是主从关系、服务关系,它们之间的关系是对等的关系,是语文教学必须培养的听、说、读、写四项能力之中两项重要的能力——读的能力和写的能力。要说不同,只是要求不同,阅读要求是正确理解别人的思想感情,而作文要求则是 相似文献
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如今的作文课上,仍时常会看到一些学生咬断笔杆,冥思苦想却还是不得其言,无话可说,更无从下笔。久而久之,他们便对作文失去了兴趣,甚至产生了恐惧感,不断地慨叹:“作文难,作文难,见到作文心就烦;作文难,作文难,作文难于上青天!”何以会产生这样的局面?倘若仔细考察、思量,我们不难发现,主要原因之一就是缺乏阅读教学与作文教学的有机交融。朱作仁教授曾把阅读定义为“一种从书面语言中获得意义的心理过程”。这“意义”不但指阅读材料内说的“是什么”,更重要的是“如何表达”。叶圣陶先生也指出:“阅读和写作是对等的两回事”、“说对等的… 相似文献
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本文介绍了国内外双语词典释义对等词说的主要代表人物及其观点,分析了对等词说的主要优点,同时,指出了对等词说的不足之处,尤其是两种语言的完全对等极为罕见,在很多情况下,都是部分对等,甚至无对等。因此,双语词典的编纂不能满足于寻找对等词,而要从多方面、多维度揭示词目词在目的语中的语义,以便词典使用者更好地使用。 相似文献
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吕其憨 《中国小学语文教学论坛》1993,(5)
教学《闻一多先生的说和做》一文,产生两点疑问。现提出,向同行们请教。其一,产生于课文本身。课文讲的是闻先生的“说”和”做”,因此,应该先对这两个概念略加以辨析。“说”和“做”在不同的语境中有不同的含意,二者也随之有不同的关系。在“做了不说”、“先做后说“、“说到做到”当中,“说”与“做”是并列的两回事。比如,说要写一本书,与实际去写一本书,是两回事,这种“说”重复一千遍,如果不去做,还是产生不出书 相似文献
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李鸿然 《海南师范大学学报(社会科学版)》1997,(1)
（马桥词典》是不是“模仿之作？”弄清这个问题，有必要先弄清“模仿”这个概念。简明扼要地说，“模仿”就是“学样”，这是一种幼稚的、低级的、机械的行为，如婴儿模仿成人，猴子模仿人类等。就文艺领域说，“模仿”有时不一定有贬义，西方文学和音乐中被称作Paltxzv的作品，译为“模仿诗文”、“模仿作品”，其中的“模仿”，只是一种手段，目的在于讽刺嘲弄被模仿的对象。可是在中国现代文艺批评中，“模仿”是被否定的。张颐武曾引用（钱钟书论学文选》第三卷“模仿有正反”一节中“模仿与剽窃是性质迟异的两回事”一句话为自己开脱… 相似文献
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目前，有很多教师被抄写教案困扰着，大多数教师都认为，教案与课堂教学是两回事：教案无非是应付检查，写教案纯粹是浪费时间：课堂教学是由教学目的、内容、手段等组成的，具有灵活性。其实不然，提高教学质量的手段主要是课堂教学，搞好课堂教学的前提是备好课。 相似文献
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笔者在评课过程中发现,老师们都会谈到学科素养,但大多数教师对在教学中如何落实学科素养模糊不清,甚至于把提升学生的学科素养与达成教学目标当成两回事,出现了“各说各的,说不到一块儿”的现象。高中政治四个方面的学科素养——政治认同、理性精神、法治精神以及公共参与,是对三维教学目标的高度概括和综合要求。 相似文献
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范永丽 《山西教育(综合版)》2007,(3)
有人说,学校管理与校园文化是两回事,管理是管理,文化是文化,两者不相关,各走各的道。其实,学校管理和学校文化是你中有我、我中有你的关系,两者是互为里表,相辅相成,融为一体的。正确认识和把握这种关系,对学校建设至关重要,不仅可以知道如何去构建和谐校园文化,更重要的是明确学校管理在校园文化建设中所起到的至关重要的作用。 相似文献
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树立注重个性发展的人才培养思想，就是要注重个性，发掘人的创造潜质。个性，简单说就是天赋，一般表现为兴趣、爱好、特长。德育工作者要对个性有一个全面的认识。过去一谈个性就谈虎色变，认为个性就是个人主义，我们应当冲破这个思想禁区。个性和个人主义是两回事，江泽民同志说过，个性发展完全合乎人才成长必然规律。创造个性是教育的灵魂。最近美国新闻周刊调查了全世界办得最好的十所中小学校，认为所谓“最好”就是学校要有个性。工业社会的特点是标准化，信息社会的特点是多样化、个性化。 相似文献