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韦新华 《新课程导学(上)》2014,(33)
正初中历史新课改革中提出,要打破以往传统历史教学中以"教"为主的教育理念和教学方式,实现教学理念、教学主体地位以及教学模式的创新转变,以实现学生的全面发展。而情境教学模式的合理创建和利用,恰好能够有效地将历史课本教育和学生实际生活紧密联系起来,充分激发学生的学习兴趣,调动其自主学习的积极性和能动性,从而有效实现初中历史教学质量的提升。本文就情境教学的概念及其在初中历史课堂教学中的具体应用进行了深入 相似文献
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在新课改全面实施的背景下,初中历史教学面临着新的形势和挑战,传统的课堂结构不能体现学生主体地位,不利于学生综合素养与能力的培养提升,阻碍了教学改革要求的贯彻落实.情境教学作为一种符合初中生认知结构与心理特点的教学模式,对重建初中历史课堂结构有重要作用.文章分析探讨了初中历史情境教学的课堂结构重建,以期为我国初中历史教育事业的改革发展贡献一份力量. 相似文献
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在最近几年的初中历史教育教学开展过程中,各个地区中学先后开始实施"先学后教"的教学模式。这也是当前初中历史教学发生的一种历史课堂教学的有效变革。"先学后教"教学模式是为了充分适应当前初中历史教学的一种全新的、有效的及比较符合当前中学历史教学的一种教学体系。它同时顺应了当前新课改背景下的教学改革,鼓励学生独立自主和互相协助的学习模式,实施"先学后教"的教学模式对中学历史教学的发展起到推动作用。 相似文献
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宋涛 《科普童话·新课堂（中）》2021,(5)
新课改的不断深入使得初中历史教学步入了全新的发展时期.在此情况之下,教师就必须要对以往的初中历史教学情况进行全面分析和总结,以全面提升学生的历史核心素养和综合能力为目的,将现代化信息技术贯彻和渗透到初中历史教学的每个阶段,全面加强全新的"半翻转"课堂教学模式的构建.以确保初中历史能够更好地突破当下的教学困境. 相似文献
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林默 《中华活页文选(教师版)》2023,(9):151-153
初中历史对培养学生的历史时空观具有重要的意义，随着新课程改革对初中历史教学提出的新要求，传统的教学方法难以取得理想的教学效果，为提高学生的历史素养，教师应转变思路，构建崭新的教学模式。大单元教学是教育领域的新理论，长期在历史课堂上坚持这一教学方法可以提高初中生的历史学习能力，培养学生良好的历史思维，提升其历史综合素养与能力。基于此，本文重点分析了以核心素养为导向的初中历史大单元教学的实施策略，目的是提升历史教学的整体水平。 相似文献
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随着教育课程改革的不断深入发展,对初中历史教学提出了更高要求。初中历史新课程标准倡导学生自主学习,并通过学生的各种有效学习合作,引导学生互相启发、共同探究。在这样的背景下,基于小组合作教学模式的初中历史教学可以有效提高初中历史课堂效率,提升初中历史教学质量。 相似文献
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初中历史新课程的实施以来,初中历史教学有了很大改观,由于主观、客观条件和环境所致,当前初中历史教学,特别是农村初中历史教学在观念、学科的系统性、教学主体、教学方式方法上仍存在很多问题,这些教学现状造成了初中历史教学的困境,鉴于此,提出了转变历史教学观念、建设新的历史学科教学体系、充分发挥教师和学生的"双主体"作用、构建适应新课程的历史教学模式四个针对性对策。 相似文献
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何永彬 《教育界(基础教育)》2021,(17):32-33
随着新课程改革的不断深化,初中历史教学越来越受到重视,传统的灌输式教学模式得到改变,倡导通过师生互动的形式来进行教学。基于此,文章对初中历史课堂教学中如何提升师生互动有效性的方法进行了分析,对历史教学效果的提升有所帮助。 相似文献
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<正>教学改革是初中历史教学成效提升的核心动力,广大教师应当强化教学研究,从教学理念转变入手,改进陈旧的教育教学模式与方式方法,对教学各个环节进行全面的优化,激发学生学习兴趣,提高课堂生动效果,加深对教学内容的理解,促进学生历史综合素质的提升。我在多年初中历史教学工作中,结合自身的教学实践,紧扣历史教学四个切入点有效开展教育教学工作,取得了显著成效,现做简要分析。一、以教学环节前置为切入点,培养学生良好预习 相似文献
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章丽萍 《试题与研究：高中理科综合》2021,(24)
随着新课程改革的不断深化,初中历史教学越来越受到重视,传统的灌输式教学模式得到改变,倡导通过师生互动的形式来进行教学。基于此,文章对初中历史课堂教学中如何提升师生互动有效性的方法进行了分析,对历史教学效果的提升有所帮助。 相似文献