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有效的数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上.学生的真实起点一般是指学生的经验起点、思维起点和需要起点.本文从把准学生的经验起点、激活学生的思维起点、关注学生的需要起点三个角度来阐述有效教学要关注学生的真实起点.只有关注学生的真实起点,才能使教学更有针对性,为真正实现有效教学奠定基础. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
<正>美国教育心理学家奥苏贝尔说过:"影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去教学。"《义务教育数学课程标准》也明确指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。但在实践时,我们往往会忽视学生真正的学习起点,而只是盲目地想当然,凭臆想确定学生的学习起点,结果学生学习无兴趣,教师教得不顺畅,教学效果自然不好。因此,只有找准学生的学习起点,才能寻 相似文献
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一、关注学生的认知起点《数学课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上。可见,学生的学习起点已经不是从零开始了,这就是说,数学教学活动应以学生的数学现实为基础,找准教学的切入点,要关注学生的认知起点,要弄清楚学生 相似文献
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洪春霞 《中国教育发展研究杂志》2008,5(7)
《全日制义务教育数学课程标准》指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点,在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。本文探讨小学数学教学中如何找准学生学习的现实起点。 相似文献
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正《数学课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生认知发展和已有的知识经验基础之上。因此我们必须在数学教学活动中把握好学生的学习起点,才能进行有效教学。本文主要从把握学生学习起点的现实意义、方法及利用学习起点进行有效教学的策略这几个方面展开探究。一、把握学习起点的现实意义美国认知教育心理学家奥苏伯尔曾说过:"影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。"学生在学习数学新知之前原 相似文献
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古人云,"圣人施教,各因其材""以其知之,喻其不知"。《数学课程标准》也指出:"数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。"由此可见,数学教学活动必须尊重学生的生活经验和知识基础,必须准确把握学生的学习起点。只有正确把握学生的学习起点,才能使教学以教其不知、释其所疑、长其心智为目的和归宿,才能使教学更有针对性,使学生学习更主动、更高效。下面,对于如何寻找并利用学生的学习起点进行有效教 相似文献
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在新课标中强调,小学数学的教学活动必须关注学习起点,在学生认知发展水平和已有知识的基础上开展数学教学。关注学习起点,才能保证教育教学活动面向全体学生,促进他们的全面发展。学习起点对学生接受新知识有着重要的影响,教师在教学过程中,应当首先了解和掌握学生的学习起点,只有把握好学习起点,才能合理安排数学教学 相似文献
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涂俊珂 《小学教学(数学版)》2013,(1):27-29
美国教育心理学家奥苏贝尔曾说过：影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生现有的知识状况去进行教学。《义务教育数学课程标准（2011年版）》也强调：数学教学活动应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。的确，了解学生的认知起点，读懂学生，正确把握学生的探究起点，课堂才有根，课堂才有实效。而教学前测正是帮助教师找准教学起点的有效手段。 相似文献
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学习起点是影响学生学习新知识的一个重要因素.学习起点包括逻辑起点和现实起点.教学中要正确理解和把握学生的学习起点,认清几种不当的"关注学习起点"教学现状,准确把握学生的学习起点,合理组织有效的数学教学活动,才能使数学课堂真正彰显生命的活力. 相似文献
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胡满红 《教学月刊(小学版)》2004,(4):32-34
建构主义教学理论明确指出,复杂的学习领域应针对学习者已有的经验和兴趣,只有这样,才能激发学习者的学习积极性,学习才可能是主动的、有效的、深入的。学习者原有的经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识、经验间反复、双向的相互作用过程而建构成的,不是简单地由外部信息决定的。外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学习主体来讲,是毫无意义的。因此,学生已有的知识、经验是教学活动的起点,依据和利用学生已有的知识、经验是教学成功的有效策略。学生的现实生活世界与经验世界是有限的。当学生与… 相似文献
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学习起点是影响学生学习新知识的一个重要因素。学习起点包括逻辑起点和现实起点。教学中要正确理解和把握学生的学习起点,认清几种不当的＂关注学习起点＂教学现状,准确把握学生的学习起点,合理组织有效的数学教学活动,才能使数学课堂真正彰显生命的活力。 相似文献
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林琦琛 《试题与研究：高中理科综合》2024,(1):163-165
《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生认知发展和已有的知识经验基础之上,学生的数学学习活动是在教师组织、引导下的自我建构、自我生成的过程。因此数学课堂中,教师应以学生为主体,基于学生原有的学习起点,正确面对学生的知识起点,尊重学生的学习起点,顺应学生的需要,回归教育主体,灵活地调控课堂教学,才能引导学生进行有效的数学学习活动,使每个学生在数学知识领域中有所发展,让课堂真正成为“以学为本”的课堂,那样我们的数学课堂教学才能变得更加精彩、更加有效！ 相似文献
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美国教育心理学家奥苏贝尔曾说过:影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生现有的知识状况去进行教学.《义务教育数学课程标准(2011年版)》也强调:数学教学活动应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.的确,了解学生的认知起点,读懂学生,正确把握学生的探究起点,课堂才有根,课堂才有实效.而教学前测正是帮助教师找准教学起点的有效手段. 相似文献
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1．深入了解学生。找准教学的起点 数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的数学教学活动。例如，在低段教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。 相似文献
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《数学课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生的已有知识经验是他们学习新知的平台,数学教学中教师只有把握了学生的学习起点,才能找准教学的切入点,才能打造有的放矢、省时高效的数学课堂。《10的认识》是人教版课标实验教材《数学》一年级上册的教学内容,属于数与代数的领域。10是一个特殊的数,它既是一个数,又是一个计数单位,它是20以内进位加法和进一步认识100以内的数的基础。因此,《10的认识》是认数教学中关键的一课。在学习这节课前,学生已经 相似文献
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数学课程标准中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。尊重学生的生活经验和知识基础,意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点,在学生原有的认知水平上组织及展开学习活动。如果我们不了解学生的学习起点．忽视学生的数学学习起点,那么开展的课堂教学只是“表面活动”,不能引起学生的学习兴趣。学生学习没有了兴趣,就会显得比较被动,导致课堂教学效率低下。合理把握学生的学习起点,有效运用学生学习起点进行教学,会使学生的学习更主动、更有效。 相似文献
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徐锡标 《中国基础教育研究》2009,5(5)
学生的学习起点是影响学习新知识的重要因素,而现代学生的学习起点有时远远超出教师的想象,教师设计的教学起点就不一定是学生的现实起点．学生学习的起点可分逻辑起点和现实起点,而现实起点是指学生原先对所学知识的了解和掌握情况,直接影响教学效率。在教学中要求通过细心分析学生的生活经验,精心预测学生的学习起点,用心倾听学生的真实想法。善于分析逻辑起点,立足现实起点,找准教学起点,才能进行有效的课堂教学。 相似文献
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