共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
教师道德素养是教师人格道德素养和职业道德规范在其教学行为中的体现。当代学校教育中呈现出学生学习不良等问题,这与教师道德素养普遍存在不同程度问题有着一定关系。教师道德关系学生成长,对其自身的专业进步以及社会道德进步也具有重要影响,所以研究教师道德素养提升有着重要的教育和社会价值。 相似文献
2.
教师道德素养是教师人格道德素养和职业道德规范在其教学行为中的体现.当代学校教育中呈现出学生学习不良等问题,这与教师道德素养普遍存在不同程度问题有着一定关系.教师道德关系学生成长,对其自身的专业进步以及社会道德进步也具有重要影响,所以研究教师道德素养提升有着重要的教育和社会价值. 相似文献
3.
4.
关注学生是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”,而关注学生的道德生活和人格养成是这一理念在教学中的重要体现。“教学永远具有教育性”,已经成为教学活动的一条基本规律。教师的责任不但在于充分挖掘和展示教学中的各种道德因素,还在于积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展,从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。 相似文献
5.
今天的道德与法治教学在教学思路上应尽量体现以学生为本,充分发挥学生的主体地位,改变"教师是唯一教学主导,学生为被动教育受体"的传统教学方法,引导每一名学生成为虚拟的教育主体,变"教师主导"为"学生驱动、教师引导"的开放式教学模式,把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人。 相似文献
6.
道德与法治是初中教育体系的重要组成部分,有利于培养学生的思想道德意识,促进学生健康成长。但是在教学中采用“填鸭式”教学方式会引起学生的反感,还可能加剧学生的叛逆心理。教师在教学中应引入情感教学法,通过情感教育让学生的情感成熟,帮助学生树立正确的情感态度与价值观。因此,本文将主要探究在初中道德与法治教学中如何运用情感教学法,以期能够体现出道德与法治教学的特点,促进学生素养的全面提高。 相似文献
7.
道德课堂的内涵与建构策略——郑州市基础教育课程改革的理念与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂是所有教育改革理想实现的场所,课堂教学实践最终决定着课程改革的成败。郑州市基础教育课程改革的实践表明,道德课堂是实践新课程理想的有效载体,它的基本内涵就是学道以行德,以道而成德在课堂教学中的实践与体现。推进道德课堂建设,就是要改善教师的教学生态,改善学生的学习生态,让教师和学生在课堂生活中享受到幸福和快乐,以提升教师和学生的生命质量和生命境界。围绕道德二字,道德课堂体现在学道、学德、师道、师德四个方面。建构道德课堂要求教师转变教育理念,提高教学设计能力。 相似文献
8.
音乐审美教育不仅要完整地体现在音乐教师的教育观念中,更要体现在音乐教育的活动中,体现在活动的全过程。为此,在整个音乐教学过程中,要以音乐的美感来感染学生,要以音乐中丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念,高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。 相似文献
9.
10.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
初中阶段是提高学生思想道德水平和法治意识形成的关键时期,在这个阶段,教师应该加强引导,对学生开展有效的道德与法治教育。在传统的初中教学过程中,教师会把文化课放在首位,忽视了道德与法治教育,这种做法是不科学的,这样会影响学生的道德观和人生观的形成。随着新课标实施的不断深入,学生道德与法治教育越来越受到重视。因此需要教师调整教学策略,优化教学模式,切实提高道德与法治课堂教学的有效性。通过开展情景教学,能够更好地保证道德与法治教学的效率。教师可以结合教材实际情况,结合学生实际需要开展道德与法治教育,切实保证教学的有效性。 相似文献
11.
刘玉林 《山西教育(综合版)》1999,(10)
小学教育是基础教育,全面推行和实施素质教育是现代教育发展的必然。如何在教学中具体实施,笔者谈一些体会。建设一支高素质的教师队伍是实施素质教育的关键。小学教育的质量直接取决于教师的思想、业务素质。教师不仅要具备扎实的业务功底,而且要有较高的思想和道德情操,真正做到为人师表。教学目标要实施素质教育。教学目标是教师备课中的第一要素,是教师讲课的方向,制约教学活动的全过程。一要体现教学对象的全面性,紧扣大纲,减轻学生负担;二要体现教学目标的全面性,注重挖掘发挥学生的潜能,注重学生学习目的教育、五爱教育、启蒙教育等… 相似文献
12.
13.
14.
15.
教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。霍姆斯小组在《明天的教师》报告中认为教师的专业教育包括：（1）把教学和学校教育作为一个学科研究;（2）把个人知识转化为人际知识的教学能力;（3）课堂教学中应有的知识和技能;（4）教学素质、价值观和道德责任感;（5）教学实践能力。广大教师遇到更多的是课堂教学的组织问题,在教学过程中,教师与学生之间或学生与学生之间难免出现突发事件。如何利用这一突发事件对学生进行引导和教育,是对教师的一大考验,是教师综合运用教育手段的能力的体现。由此教育机智显得尤为重要。 相似文献
16.
《西北成人教育学报》2016,(3)
当下把握主要教育活动的教师所呈现出来的职业素养不尽如人意。教师职业素养分别表现在道德、职业能力和知识三方面。教师道德素养方面的缺失体现在"爱职业""爱学生"和"爱自身"三个方面;教师职业能力方面的低水平化体现在"爱教学"的弱化;教师知识掌握程度方面存在的问题集中表现为教师"爱学习"的缺乏,与未树立终身学习的观念密切相关。通过让教师可爱起来、引导家长让学生可爱起来、促使教师自我认同感的提升以及教学智慧的生成、激发教师的学习热度这些途径来提升教师职业素养以促进教师发展。 相似文献
17.
教师在德育过程中是学生的楷模。教师的言谈既反映了教师的品德修养,又体现了教师的教育教学技巧;教师的举止是教师道德修养的外观,是可以被学生直接观察到的"教师道德";教师的喜怒哀乐是教师情绪情感的外露,情绪情感具有极强的感染性;教师良好的意志品质,即自觉性、果断性、自制性、坚毅性能影响学生。 相似文献
18.
热爱学生是教师自发的道德情感,蕴藏巨大的教育力量.爱心耐心原则是各级各类学校教育教学过程中最基本的原则.在当前职业教育实现又好又快发展的背景下,进一步思考如何向学生更好地传递我们的爱心,体现教师的耐心还是很有必要的. 相似文献
19.
《中学政治教学参考》2016,(3)
教育伦理是教育活动中以人际关系和谐以及教师德性完善为主要内容的社会伦理,体现了当代教育对教师的道德要求。教师德性是教师的道德品性和道德修养,体现了教师对教育伦理的自觉践行。在师德教育中,面临着教育目标道德缺失、教育过程道德失落、师生关系道德旁落等问题。为此,应通过道德教化、道德评价、道德激励等方式,将教育伦理内化为教师德性,以提升教师的道德修养和道德自觉。 相似文献
20.
教师为谁而教？
教师当然为学生而教,学生是教学的中心。那么,教师仅仅为学生而教吗？倘若从对自己有好处来看,做教师需要自律,需要比常人更高的道德约束就变成了内在的要求。否则,如何体现“身高为范”？然而,在各学科的教育中,三十年经济改革的成果并没有体现。历史课本在这一段文本叙述中,依然是政府有限的经济政策,没有对价值冲突问题的任何介绍,也没有对个人道德重建的任何有益建议。 相似文献