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1.
浅论情感因素与英语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
许多研究表明学习者的情感因素在第二语言习得的过程中起着重要的作用,本文主要分析了动机、态度、焦虑和性格等情感因素与英语教学的关系,并提出了语言教师充分调动学习者的积极情感因素的一些相关策略。 相似文献
2.
论第二语言习得中非智力因素影响 总被引：2，自引：0，他引：2
何明霞 《黄冈师范学院学报》2006,26(2):82-84
第二语言习得不仅受社会因素、语言的输入及其与语言习得之间的相互作用等外部因素影响,而且受学习者个人差异等内部因素影响。本文从非智力因素概念出发详细分析了动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素对第二语言习得的影响,从而论证了激发学习者非智力因素,培养坚强的意志力,强化学习动机是成功习得第二语言的重要保证。 相似文献
3.
郭建荣 《吉林广播电视大学学报》2011,(2):124-126
情感渗透到第二语言学习的每一个方面.本文从焦虑程度、抑制、动机、态度、性格、自尊和移情七个方面讨论了情感因素对二语习得的种种影响.同时,也探讨了情感问题对外语教学的启示. 相似文献
4.
史玉娟 《沈阳教育学院学报》2002,4(4):62-64
在语言学习过程中，人们一直颇重视认知，而对情感的研究相对较少。事实上，第二语言习得者在学习过程中易受个人情感因素的影响，其作用决不亚于认知因素对语言学习所起的作用。本文试从情感因素的四个方面：动机、焦虑、内向和向外及移情来探讨学习者的情感因素和语言学习之间的关系以及教师在教学中应采取的能发挥学生最大潜能的策略和方法。 相似文献
5.
很多研究表明在第二语言习得的过程中,英语学习者的情感因素占据很大的作用,本文简要分析了情感因素中的态度、动机、性格和焦虑等因素,探讨了英语学习和这些情感因素的关系,旨在帮助英语教师提高学习者的学习效率。 相似文献
6.
在第二语言习得过程中,学习者个体差异因素诸如学习动机、性格、语言能力倾向、年龄因素、情感因素和学习习惯等对第二语言学习影响很大。为此,可采用以学习者为主体、合理对待语言输出、可理解语料的输入、目的语文化的介绍、分级教学等相应的教学策略,来提高学习者掌握所学语言知识的能力。 相似文献
7.
曾小燕 《漯河职业技术学院学报》2013,12(1):167-169
在对外汉语教学过程中受各种认知因素、情感因素、文化因素等的影响。结合实践教学经验及参考现有的学术成果,从焦虑、动机、态度、性格、自信心和移情六个方面来阐述个体情感因素对二语习得的影响;进而探究情感因素对对外汉语教学的启示。 相似文献
8.
论情感因素对第二语言习得的影响及教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
景晨 《胜利油田师范专科学校学报》2005,19(4):59-60
情感因素是第二语言习得中的重要因素，它包括动机、态度、自信心和焦虑程度等。积极、自信的心理状态有助于语言习得；反之，消极、焦虑的情绪会阻碍语言习得。鉴于此，第二语言的教学应从激发学习动机入手，采取激励策略强化学习动机，通过宽松的课堂环境、小组活动等降低学习焦虑，提高学习效率。 相似文献
9.
王剑珊 《厦门教育学院学报》2007,9(1):52-54
第二语言习得个体差异包括态度、动机、性格、认知风格及语言学能等.这些因素将直接影响第二语言学习的进程.教师有责任认识学习者的个体差异,关注学习者的主体性,建立自然、互动、有效的英语课堂教学环境. 相似文献
10.
学习者是第二语言教学的主体和中心,学习者的情感因素是能否成功掌握目的语的关键。本文选取了学习者情感因素中的移情因素,从语用移情的角度,探求了学习者对目的语文化的习得对第二语言习得的重要性以及对课堂教学中文化导入方面的相应启示。 相似文献
11.
景晨 《中国石油大学胜利学院学报》2005,19(4):59-60
情感因素是第二语言习得中的重要因素,它包括动机、态度、自信心和焦虑程度等.积极、自信的心理状态有助于语言习得;反之,消极、焦虑的情绪会阻碍语言习得.鉴于此,第二语言的教学应从激发学习动机入手,采取激励策略强化学习动机,通过宽松的课堂环境、小组活动等降低学习焦虑,提高学习效率. 相似文献
12.
在第二语言学习以及评价的过程中,学生的习得过程和结果会受到多种因素的影响,其中影响之一是情感因素,情感因素对学习者的习得策略和评价小伙具有重要的影响,情感因素主要包括三个方面.第一、学习者自身的因素,分别是态度、动机、自尊心等;第二类是教师的因素,分别是教师的教学动机、教师的性格等;第三方面是学生和教师之间在互动过程中产生的情感因素.本文主要讨论了这些因素对学生学习的影响,同时提出了一些建议. 相似文献
13.
第二语言学习者在学习过程中易受个人情感因素的影响。教学过程是认知过程和情感过程的有机统一。本文就焦虑、性格、动机和兴趣等情感因素对外语学习效果的影响作了阐述,并指出增强外语学习效果必须重视情感因素的开发。 相似文献
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一、影响语言学习的主要情感因素
语言学习中的情感因素主要有两大类：第一类是学习者的个别因素，包括焦虑、抑制、性格的内向与外向、学习动机等。第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素，主要有移情、课堂交流、跨文化意识等。本文仅对第一类中的几个因素进行探讨。 相似文献
15.
个体语言学习受到认识因素、情感因素、环境因素等的影响。J.Arnold(1999)把外语教学中的情感因素分为两大类:一类是学习者的个体因素,包括焦虑、抵制、性格、动机等;另一类是学习者之间以及教师之间的情感因素,包括移情、课堂交流、跨文化意识等。该文旨在分析初中生在英语口语学习中产生焦虑的原因,提出如何减轻焦虑的负面影响的方法以提高学习效率。 相似文献
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论二语习得的情感因素及其教学启示 总被引：2，自引：0，他引：2
英语学习过程中,学习者易受到性格、动机、态度和焦虑等情感因素的影响和制约,因此,对学生情感因素的培养和把握是二语习得和英语教学效率提高的重要的因素。该文首先探讨了二语习得的情感因素,然后提出二语习得中情感因素对英语教学的几种启示。 相似文献
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在第二语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等（Arnold ＆ Brown，2000）。语言学习中的情感因素分为两大类。第一类是学习者的个别因素，包括焦虑、抑制、自尊心、学习动机等。第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素，包括移情、课堂交流等等。 相似文献
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个体差异是指学习者个人因素或自身特征的差异影响第二语言的学习,主要包括年龄、学习动机、语言学能和性格等因素。目前研究成果还无法说明哪些个体差异因素对第二语言习得的成功起着至关重要的作用。另外,影响第二语言习得的还有其它方面的因素。本文试图通过对目前个体差异研究领域成果的综述,旨在揭示个体差异研究对学习者第二语言习得的重要意义,同时也为未来该方面的研究提供有益的线索。 相似文献