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新课改的目标任务在教育教学过程中进一步得到落实．需要教师对自己的教育教学行为进行不断的反思、调整，总结经验，再付诸行动，这是校本教研的精髓所在。笔者在一次教研活动中．听了一些教师的课堂教学后的反思．觉得关于课堂教学反思的一些问题有必要进行一次再思考。 相似文献
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杨玲芬 《中国教育研究与创新》2007,4(6):104-104
在新课程实施过程中，教学反思被我校视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素和目标，要求课后教师写教学反思，但有些教师写的教学反思跟记流水账似的，只对自己的教学过程进行简单的描述，再加上一些泛泛而谈的教学评论，缺乏对教学现象和教学本质的深度思考，因而成效并不大。很多的老师也有这样的反映；哪些内容是值得深入反思的？怎样才能进行深度的反思？[第一段] 相似文献
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社会不断进步，皆因有人民群众在工作中不断积累经验，成功中精益求精，在失败中不断反思。而在新课标实施过程中，教学反思已被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素。所以，教师要经常进行教学反思才能得以进步。然而有些教师就如记流水账一样，只是对自己的教学过程进行一些简单的描述，再加上一些泛泛而谈的教学评论， 相似文献
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二期课改十分强调积极有效的教学反思对促进教师专业发展的重要作用。那么，教师在教学活动中究竟需要反思一些什么?反思的时机该如何捕捉?怎么进行有针对性的教学反思才能使教师的教学反思活动成为一种有益的教学实践呢?本文试图从教学反思的角度，谈一谈教学反思的基本类型，从而帮助广大教师在日常的教学实践中努力选准切入口，开展积极有效的教学反思活动。 相似文献
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在新课程实施过程中,教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素。许多学校倡导教师写教学反思,但一些教师写的教学反思就跟记流水帐一样,只是对自己的教学过程进行一些简单的描述,再加上一些泛泛而谈的教学评论,缺乏对教学现象和教学本质的深度思考,因而成效并不大。很多老师也有这样的反映:哪些内容是值得深入反思的?怎样才能进行深度的反思,也就是如何寻找到教学反思中的“反思点”呢?我们觉得应该加强同伴之间的相互合作,引导教师多与一些“局外人”进行讨论、交流,在互相探讨的过程中找到“反思点”。反思之一:反思教学细节,… 相似文献
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教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。能够不断反思的教师,他的教育智慧就会不断增长。反思之后,还要有改进的行动,这样的反思才有实际意义。本文对思想政治课堂教学的一些基本环节进行了反思,并提出改进意见,希望以此提高课堂教学水平。 相似文献
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吴放老师：现在大家都特别强调教师应不断反思自己的教育教学行为。我和同事们经常在活动中观察孩子，也做一些记录和笔记，对一些教育活动也做评析，但总觉得反思的力度不大，效率不高。此外，反思本身也给我们教师带来一些压力，经常“评析”感觉很累。请问：如能更有效地进行反思？如何能不让反思成为一种负面压力和精神负担？袁忻袁忻：您好。从你的信中得知，老师们都把教学反思提到了工作日程上来，我挺高兴的。也许你已经注意到，这个专栏的题目就是“教学相长”，意思是，教师应当在教中学、在学中教、以学辅教、以教导学。只有这样… 相似文献
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《科学》课程教学改革已在我校开展了一年多。在这一年多的时间里，我们从迷茫中走了出来，对《科学》课程的教学有了一些体会，具体说有三点反思。 相似文献
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教学反思是新课程赋予教师的责任,是数学教学中一项重要的工作,对及时分析教与学的状况,对教师不断积累经验,改进教学,提高自身素质,具有十分重要的意义.本文通过平时课堂教学过程中的一些教学案例,指出教学反思应反思教学细节,反思不成功的教学案例,反思有争议的教学案例. 相似文献
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教学反思是教师以自己的教学实践为思考对象。对自己的教学行为以及由此所产生的结果进行审视和剖析的过程。它是提升教师教学能力和教学效益的“助推器”,也是教师专业成长的重要平台。但在教学实践中,有一些为了反思而反思、零散反思、肤浅反思、无效反思的现象。笔者认为,要突出教学反思的有效性,就要夯实教学反思的四个“着力点”。 相似文献
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在社会转型期，充斥着一些不稳定的因素，人们为寻求稳定感而找到了“反思”这一保护伞，教育也不例外，并在情感上发展到几乎无条件接受的程度，这导致了很多误区，本文首先针对教师教学反思存在的问题——在理论认识上存在着偏差、在实践中存在着不足，着力对一些教师教学反思的问题进行了探讨：“教学反思”就一定是好的吗？所有的教师都要进行教学反思吗？教师教学反思的是什么？教师的教学反思要达到一个什么样的度？ 相似文献
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美国著名学者波斯纳（Posner）提出教师成长的公式：成长=经验＋反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且善于对教学问题进行研究和反思。那么，如何进行物理教学的教学反思呢？我对此作了一些探讨。 相似文献
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金玉荣 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(5):37-38
近年来，反思、教学反思、反思性教学、反思型教师等术语频见于各种教育教学类的报刊杂志，它所代表、揭示的教学理念和方法正在逐步深入人心，为广大教师所理解和接受，并有意识地渗透到具体的教育教学实践中去，成为教师吐故纳新、自我批判、自我提升的重要手段。本试结合具体的高中思想政治教学实践，对教学反思在课堂教学中的应用谈一些个人粗浅的体会。 相似文献
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有人云,成功=经验＋反思.在教学活动中,有些老师比较重视课前反思,即如何传授知识,而忽略了课后反思和学生学法上的反思,但实际上如果在课后做一些反思,修改教案,总结一些教学心得,对有效提高课堂教学效果会有很大促进作用。 相似文献
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有人云,成功=经验＋反思．在教学活动中,有些教师比较重视课前反思,即如何传授知识,而忽略了课后反思和学生学法上的反思,但实际上如果在课后做一些反思,修改教案,总结一些教学心得,对有效提高课堂教学效果会有很大促进作用．因此,本人认为有效教学反思应该从教师教法方面和学生学法方面进行反思． 相似文献
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反思的重要性不言而喻，但一些老师虽然天天写反思，却没有显著的提高。究其原因，是没有从实质上进行反思，而是把写反思作为一项工作任务去应付完成了。 相似文献
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数学教学应重视学生反思能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
反思智慧是美国心理学家加德纳于1983年提出的多元智能中的一种智能。它要求人们在掌握知识的同时，更要了解知识的形成过程。反思是主体自觉地对自身活动进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程，是辩证思维的一种体现。因此，教师在课堂教学中应鼓励学生对解题过程、学习状态等进行及时反思，以培养学生的反思能力。一、激发反思动机反思过程是一个情感与认知密切相关并相互作用的过程，它不仅要有智力加工，而且要有情感因素支持，因而有无反思的动机非常重要。在数学教学中，教师要着力营造一个促进学生反思的学习氛围，以激发学生的反… 相似文献