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论大学教师的人格风范 总被引：2，自引：0，他引：2
高等教育是推动社会发展与进步的重要智力工程 ,担负着为社会培养高素质人才、创造民族未来的崇高历史使命。作为高校崇高使命的具体承担者 ,大学教师的思想道德素养和人格风范 ,无疑是影响和制约高校践履自己崇高使命的关键性因素。因此 ,对该问题进行深入的研究和探讨 ,就具有了超越大学教师队伍建设本身的深远的社会意义。 (一 )大学教师人格风范的主要特征1 在人格风范的意识水平上 ,具有明显的高层次特征。从历史上看 ,任何一个时代的教育 ,总是首先要完成对人类文化的历史继承 ,同时实现当代文明的整合 ,并由新的一代承接和发展… 相似文献
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小学阶段是完美人格形成的关键时期,且创新人格又是完美人格中最重要的组成部分。培养创新人格,就是在扩大学生知识面的同时,对学生的心理结构进行调整。下面,笔者就数学教学中学生创新人格的培养,谈谈自己的体会和看法。一、积极塑造崇高的责任感和较强的进取心责任感和进取心是创造人格的首要特征,它的有无决定着学生将来是否会成为对社会有益的人。对家庭、对集体的责任感和强烈的进取心有利于人的创造性的发挥,也有利于科学的世界观、正确的人生观和价值观的形成。这种人格的培养贯穿于数学教学的全过程。 相似文献
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高俊燕 《新课程导学(上)》2014,(9):5-6
以人为本的时代,呼唤教育回归生命。生命化教育理论指出,教育是生命间的活动,是用一个智慧生命开启许多智慧的生命,用一个心灵去温暖许多心灵,用一种人格去影响许多人的人格,用一种热情去温暖许多生命。生命化的教育,呼唤生命化的教师。教师通过教育活动创造学生的精神生命,促进学生生命的发展;同时,也创造自身的精神生命,实现自身生命的意义和价值。 相似文献
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赵云武 《牡丹江教育学院学报》2001,(1)
培养学生的创造能力是当前教育工作者为之奋斗的一个目标,创造能力的高低也已成为衡量一个人能力大小的重要标准。而创造性的优劣在很大程度上取决于是否具备良好的创造性人格,因此创造性人格的塑造对学生创造能力的形成及发展有着举足轻重的作用。具体地说,良好的人格因素既可促进创造活动的成功,又可促进创造能力的发展与完善;反之,不良人格因素却可阻滞创造成果的诞生。 相似文献
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道德教育，从本质上讲，是人格、生命、完整生活质量的教育，它是整个教育的灵魂，统摄并渗透于全部教育过程中。智力活动不只是靠人的聪明，还要求具备情绪专注、注意力集中、意志坚强等良好的人格品质。所以，德育必须落实到“以做人教育为主线、培养民族精神血脉的现代中国人格”上来。而中学生正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及培养基本素质的最关键时期，一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否具有良好的道德行为习惯。 相似文献
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教学美是教师思想美、人格美、行为美、语言美和仪态美的综合体现,是教学理论和教学实践的高度统一,是人的社会性和个性发展在教学活动中的完美结合,是教师素质高层次的要求。怎样才能实现教学美这一高层次的要求呢?我认为应包括如下几个方面: 1、具有内在的人格美。教师的理想、意志、情感、兴趣、性格、动机如何是教师能否美的前提,也是能否成为优秀教师的基础。如果一名教师只有满肚子学问,缺少对事业的挚着追求、对学生的深沉爱心、培养学生成才的坚定意志、平和善意的性情、高稚的情趣和爱好、看起来一切都很乏味的人,就很难取得教学上的成功,更谈不上教学美了。创造教学美,首先要用自己崇高的理想、健全 相似文献
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袁凡 《贵州教育学院学报》2009,25(4):34-36
教育的本质在于生命的创造,教育首先是一个培养人的过程。教育必须关注生命,开发生命的内在价值,寻求生命的意义。教育要从人出发,以人的自由发展为前提。高效率的教育应该是源自学生对教师教育智慧和人格魅力的认同。 相似文献
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创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。中华民族要自立于21世纪的民族之林,主要取决于人的素质。面对当前中学生创新能力的特点和创新教育的现状,作为一名政治教师,培养学生的创新能力是责无旁贷的。本文分析了创新人格以及思想政治学课中学生创新人格的培养。 相似文献
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人的本性与教育的人性放逐 总被引：2，自引：0，他引：2
吴全华 《华南师范大学学报(社会科学版)》2009,(6)
人的生命本质是精神性的;人的个性是人的本性的存在和实现方式;人格受到尊重和维护的人,具有独立、完整人格的人,才是真正意义上的人;人的本质是人的活动本质,人之为人的本质始终处于生成之中;人是自为的生命存在,自为生命的生命体是由自我主宰、自我支配和自我驾驭的;社会发展只有以人为根本目标、基本动力和终极尺度,社会才是人的社会,人的本性才能获得提升;人作为人,其生存从属于生活,其生存是生活化或意义、价值化的生存。但教育却是去精神化的;它将人先验化、储备化;它所培养的人是均质化、共质化的;它总在伤害人的人格,它所培养的是权威型人格和人格分裂的人;它压抑和放逐了人的自主性;教育者和受教育者的教育生活都是生存化的。 相似文献
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创造人格指一个人所具有的创造思维和创造能力的品质,其标志之一就是在实际生活中不仅能正确揭示客观事物的本质和内在联系,而且能指引人们去获得新知识或未知问题的新解释,从而产生新颖的、前所未有的结果。随着素质教育的深入发展,创造人格的培养已成为现代教育活动的重要指向。历史教学更应成为培养学生创造人格的天然沃土。 相似文献
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近年来,在我们许多教育行政管理人员、教师的头脑里,对于什么是教育的本质、社会主义社会的教育目的是什么之类的基本问题,或遗忘了,或模糊了,或走样了。我们被一个无形的绳索牵着走,从家长、社会,到学生、教师,期望追求的就是高分、升学。忘记了教育是培养人、造就人的一种活动,忘记了我们的教育目的是培养社会主义事业的接班人,培养的是具有健康完美人格的人材。下面从道德、意志、智 相似文献
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人的生命可以分为生物性生命、精神性生命和价值性生命。生物性生命是人作为“自然之子”所具有的与其他生物没有差异的生理性存在,是精神性生命和价值性生命存在的物质基础。精神性生命是人创造的“第二自然”,是人超越动物的丰富多彩的精神世界。价值性生命是人对生命终极目标的追问,是对“为何而活着”的无限探寻。人不能只是停留在生物性和精神性存在上,更应该追求价值的实现。只有在追寻自身价值的历程中,人的生命才能感受自我价值实现的满足与幸福,获得精神上的愉悦和惬意。教学是一种价值活动,作为教学中的主体之一,教师通过智力劳动来实现自身价值,不仅为社会培养高素质的人才,也为自身的专业发展铺就道路。有效教学只有立足于人的生命价值,彰显对教师的人文关怀,才能够从根本上体现教学“人为”的活动特征和“为人”的本质追求。 相似文献
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人格是一个人各种比较重要和相当持久的心理特征的综合,是个体基本精神面貌的体现。生命的品位、灵魂的境界都取决于人格。教师的人格既含有该群体共有的普遍性的心理特征,又包括每位教师个体所别具的风格和气韵。 相似文献
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<正>按照马克思主义的观点，每一名学生都有其独特的人格。教室作为载体，承载了塑造学生人格的使命和作用。打造完美教室从聚焦学生人格特征、丰富方式方法、改变学生需求、营造良好环境出发，旨在重塑学生的灵魂和生命，以实现增强其对于德育工作全方位认同的目的。突破传统德育模式的框架，创造性打造完美教室，才能全面提高学生的政治思想素质，持续增强学校开展德育工作的质效，高效培养一代又一代具有完美人格的新时代人才。马克思指出：“‘人格’的本质是人的社会特质”。人格的形成源于人从自然人到社会人的社会化转变，伴随着这样的过程，作为其主要表征的性格特征以及精神品格 相似文献
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创造力是一个人分析问题和解决问题的最高表现形式,属于能力的范畴。学生能力的培养可以在教育活动中完成。在目前的高职教育中,教师可通过对学生进行创造思维练习,培养学生的创造人格,加强对其创造力的培养,从而达到学生良好智能的开发和形成优秀个性品质的目的。 相似文献
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江泽民总书记指出 :“创新是一个民族进步的灵魂 ,是国家兴旺发达的不竭动力。”在当今知识经济时代 ,经济的发展将主要取决于知识的生产、进步和创新 ,取决于民族的创新意识和创造能力 ,而小学语文作为一门基础性学科 ,包含着丰富的创新内涵 ,这也就赋予小学语文教学以新的历史使命。一、在学习语言文字的过程中培养创新意识首先 ,作为人类社会特有行为 ,阅读是从书面语言中获得意义的活动 ,这一活动既是生存的需要 ,又是发展的需要。人的最终目的是在生存的基础上求发展 ,因此 ,阅读不仅是手段 ,还是生活、是发展、是人的本质的丰富性的展… 相似文献
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综合实践活动与师范生质量的攀升 总被引：1，自引：1，他引：0
培养具有高级智慧和完美人格的专业化教师,是现代教育特别是师范教育改革和发展的客观要求。综合实践活动是现代课程重构的重要结晶,是提升师范生培养质量的有效途径。教师要在先进教育理念的指导下,科学开展综合实践活动,实现其应有的质量效应。 相似文献