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《沙洋师范高等专科学校学报》2021,(2):15-22
理性是否既凸显个体生命意志、又强调规范的存在形式,这是现代哲学与社会科学研究的一个核心问题。情境理性理论主张将理性情境化,试图解构先验理性、消解先验主体。这在忽视主体间性问题的同时,还导向了极端怀疑主义。基于对弗洛伊德思想的批判性重构,哈贝马斯分三步重建了自身交往理性的逻辑体系,意图克服先验意识哲学和情境理性所面临的难题。从本质上看,弗洛伊德侧重理性的功能,强调个体的生命意志;哈贝马斯侧重理性的规范性作用,强调理性规范的存在形式。然而他们二者均未能建立起一种真正实践意义上的理性。 相似文献
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在现代社会中,数学的作用已经不再是单纯的数字工具或计算方法,随着社会的不断发展,数学思想也已然成为各领域不可缺少的组成部分,并逐渐取代权威、习惯、风俗等而成为人们思想和行为的指南。数学的特性和认识功能决定了数学思想不可避免地会对法律理性产生影响。数学为法律科学提供了另一种思想体系,开辟了新的研究领域,促进了法律知识的增长和法律文化的进步。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2015,(2):46-49
在社会学研究的传统理路上存在着两种基本取向:"强理性弱情感"和"强情感弱理性"。人类文明社会是在理性与情感双重驱动下不断发展的,理性与情感促生着社会结构的生产与再生产。然而在传统理性主义的影响下,理性却以压倒性的优势对情感实施着控制,导致诸多现代性问题。现代社会学应更加注重情感方面的研究,努力探求情感与理性的融合路径,推动人类社会的全面发展。 相似文献
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法律理性再思考 总被引：1，自引：0，他引：1
蒋德海 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,35(1):72-78
法律理性化是西方法律文明从古希肛以来一以贯之的传统。当代法治国家正当程序原则的普遍化和对后现代法学之“元话语衰落”的追问,表明古典自然法学派的实体理性思想经过19世纪末和20世纪后半叶的两次挑战,正在出现某种更高层次的理性回归。马克思主义关于自由人联合体及人类解放的思想,从另一个侧面深化了法律理性,是我国法制建设的旗帜。中国法制现代化的根本方向即法治理性化,其实质是在建设有中国特色社会主义的过程中,通过确立基本的法律理性原则,实现正当程序的理性化,以体现马克思主义关于自由人联合体和人类解放的伟大思想。 相似文献
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我国数学教育发展过程中,出现过"理性"与"实用性""冲突一校正"的教育钟摆现象,其根源是适应社会需求与人的发展需求之间的问题.基础教育要摆脱在二者之间摇摆的现象,关键在于从广泛意义上认识和理解数学的"实用性",促进向数学"理性"的提升,在于追求人的和谐发展. 相似文献
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思想政治教育交往理性是规定并调节思想政治教育交往主体间关系的理性观念,决定着思想政治教育目标的确定、话语的表达、教育方式的选择等.思想政治教育过程需要"晓之以理,动之以情,导之以行,觉之以省",这是思想政治教育交往理性的生成与行为外化过程.传统思想政治教育对交往视角的忽视、教育内客的缺失、"主体闻性"的遮蔽,影响着思想政治教育的效果.和谐交往理性要求教育者在教育中实现交往理性的回归,理性地思考自我以及自我与被教育者的交往关系,力求使教育者与被教育者在和谐交往中达到理解与认同. 相似文献
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儿童为什么要学习数学?教育哲学理论认为:"通过数学学会思维!"数学的思维是和数学最核心的本质特征紧密关联的,这种核心本质应该是理性精神。如何理解数学理性?如何培育学生的理性精神、理性气质?这都是数学教师必须思考的话题。 相似文献
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自由教育思想的发展是被理性规定的。从理论理性看,纽曼的自由教育思想呈现的是求真的特征,要实现这种特征需要通过"洞见"的方式。从实践理性看,纽曼的自由教育思想呈现的是向善的特征,要实现这种特征需要通过"信仰"的方式。从创造理性看,纽曼的自由教育思想呈现的是致美的特征,要实现这种特征需要通过"创造"或"设定"的方式。 相似文献
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曾祥华 《无锡教育学院学报》2005,(Z1)
法律教育应当以培养法律理性为主,但是法律教育又应当是感性与理性交织的过程,其中也包含从感性认识上升到理性认识的过程。法律教育中获得感性认识的途径有法律诊所、社会调查等途径,而法律理性包括价值理性、形式理性等多个方面。法律诊所等教学方式不仅仅是学生获得感性认识的途径,也是培养学生法律理性的途径。传统的教学方法在培养法律理性方面的作用不可否定。中国法律教育目前还应走传统教学与新式方法相结合的路子。 相似文献
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言说着的“真理”：对法律实践理性特质的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
姚俊廷 《山西师大学报(社会科学版)》2009,36(2)
实践理性维度下的法概念不仅内蕴着人类的自我意识与价值关怀,更指向了法律的公共性和民主性,表达出程序主义前提下的言说、对话、协商和妥协的内在要求.现代立法和司法推理倚重公众能够自由言说的场域和在场域中的自由言说.法律与实践理性有着内在的契合,是实践理性的体现,一种言说着的"真理". 相似文献
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数学教育中的理性精神 总被引：2，自引：0，他引：2
数学的发展历史表明,一个国家的繁荣与数学的发达程度具有较强的相关性。中国的传统文化,由于受儒家思想影响较深,在科学的发展上,实用主义和功利主义占据了上风,理性活动和理性价值受到压抑,在理性科学与外在功利发生冲突时,理性常以失败而告终。数学教育应重视培养理性精神,理性精神的氛围浓厚,才会形成重视数学的气候,才有助于发挥数学多方面的功能。因此,数学教育中要注重理性精神的培养。 相似文献
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论完全理性与有限理性——对现代经济学理性假设的反思 总被引：6，自引：0，他引：6
经济行为人的理性假设是现代经济学体系构建的逻辑基础。主流经济学以完全理性作为其前提假设,并得出行为人可以在诸多决策方案中进行最优选择的结论;但是,完全理性假设不仅在真实性方面存在缺陷,而且在逻辑推理上和实践检验中都遭到质疑。实际上,行为人的理性是有限的,在此前提下,新制度经济学、演化经济学和行为经济学等经济学分支构建了自己的学科体系并创建了行为人在有限理性条件下的真实选择模式。 相似文献
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庞增安 《南通师范学院学报》2004,20(2):38-42
当前，在对我国“三农”问题的研究中，多数学不仅进行深刻的理性分析，而且诉诸了丰富的个人情感。运用理性分析和情感诉求是社会科学研究的重要手段。在“三农”问题研究中，只有理性与情感互补，科学与人相融，只有把人民的利益高于一切作为自己学术研究的价值取向，才能把“三农”问题的研究引向深入，才能更有助于“三农”问题的解决。 相似文献
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"理性思维"对数学学习的推动作用是巨大的,也是学生进行理性创新的前提.教师应保持一股韧劲,持之以恒,不懈地努力钻研,本着培养"理性思维"的理念,进行我们的数学教学,为新时代培养出高精尖人才打好思维基础! 相似文献