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1.
倪景亚 《湖州师范学院学报》1993,(4)
一、听说在英语教学中的地位外语教学的目的就是要培养学生的外语交际能力.外语的交际能力及实践能力可分为听说读写四种技能,其中外语听说能力的强弱又是衡量一个学生外语水平高低的一个重要因素,而其中听是基础.事实证明,耳的训练在发展说的熟巧方面具有特别的重要性,它不但能加强声音印象,使说变得容易,而且学生发音的正确与否有赖于准确的听音和辨音.目前大多数外 相似文献
2.
我国英语教学以前一直存在着重读写,轻听说的问题.这是一个严峻的问题,因为我们学习外语主要还是用来交流的,而交流的主要形武还是通过听说途径.利用英文原版电影进行大学英语教学是一种十分有效的教学方法,有助于给学生创造出一个学习英语的良好氛围,使学生在这种半真实的语言环境中学习语言,感受中西方文化差异,从而增强活学活用的外语交际能力. 相似文献
3.
外语应用能力是社会所需高水平复合应用型人才应具备的素养.通过对比研究发现,参加服务性学习实验的学生,其听说水平要高于对照组,能更熟练地运用英语表达思想;其交际策略使用情况要比对照组好,更倾向于使用积极的交际策略,能更灵活地使用英语进行交流活动.因此,服务性学习有助于学生提高外语听说水平,改善交际策略使用情况,提高外语应用能力,从而满足社会对高水平复合应用型人才的要求. 相似文献
4.
提高高职学生日语听说能力的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
司学慧 《职业技术教育研究》2005,(8):32-32
随着我国加入WTO和改革开放的不断深入，我国同国际的交往日益频繁，社会对外语人才的综合能力，尤其是听说能力的要求越来越高。外语专业教育应与时俱进，培养目标的制定要适应社会发展的需要，根据社会需求来制定。本文从社会对日语听说能力需求的迫切性，交际中听说能力的重要性，提高听说能力的难度性，进行了阐述，并对强调听说能力培养的教学法进行了粗浅的探讨。 相似文献
5.
新时代向外语教学提出了新的要求,即要培养“能讲会说“的外语人才.在现实生活中,最方便且用得最多的交际方式还是说话,即口语.因此,培养学生听说能力应放在基础能力训练的首位,而朗读和背诵是听说训练的重要手段.
…… 相似文献
6.
该文论述了外语听说教学的现状,外语听说相结合的技巧和方法,旨在探讨如何提高学生在实际交际中正确运用语言的能力,从而顺利完成交际任务。 相似文献
7.
英语专科函授班开设的听说课,是训练和培养学员的外语听说能力、发挥语言交际功能必不可少的一门课程,在英语函授教学中占有相当重要的地位。而函授班 相似文献
8.
误区之一:强调听说教学,忽视读写训练 1.教师对“新大纲”的理解不全面 关键是如何理解“新大纲”中“使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”这句话,部分教师把中学生学外语和幼儿学母语等同起来,认为只需要学生听懂英语能说出来就是体现了“为交际”的思想。诚然,语言首先是有声语言,口语是第一性的,书面语是口语的记录,是第二性的。但只强调听说,忽视读写,学生的外语交际能力难以真正培养起来,尤其是现阶段中学生用外语交际主要是阅读。 相似文献
9.
李书春 《河北大学成人教育学院学报》1999,1(1):39-40
学习外语的主要目的是为了学会用外语进行交际,而进行语言交际的最主要方式则是通过听说而进行。英语听说是一个复杂、积极、多层次的思维过程,是诸多语言技能的综合运用,它涉及到语音、语调、句型、语法、词汇等语言和非语言方面的知识。因此,提高英语听说能力是一个系统工程,需要进行系统训练和不断地实践和学习。要提高英语听说能力,必须做到以下几点：正确掌握一种英语语音。学会一种标准的英语语音,是提高英语听说能力必须首先解决的问题。自己发音不正确,说英语时别人就听不懂,自己也听不懂别人的话。正确掌握英语语音是提高… 相似文献
10.
王顺珍 《中国基础教育研究》2008,4(8)
1。课堂听说交际活动的特征。交际包含“听、说、读、写”四种形式,对于它们在课堂中的具体安排,我认为：这四种形式不能绝然分开,而是经常结合在一起,相辅相成;另一方面,在现实生活中多数人际交流是听说交流,而传统教学模式培养出来的学生听说能力大大落后于读写能力,学了多年外语却是“聋子”、“哑巴”。从全盘考虑英语教学的角度来看,听说交际能力的提高势必为良好的读写创造条件。因此,听说交际活动应当作为外语教学的突破口。 相似文献
11.
胥乐乐 《新课程导学(上)》2013,(24)
我们作为从事基础教育的英语教师,必须在传授书本知识的同时,培养学生良好的英语素质,让他们适应英语的学习,从而适应跨世纪外语交际的需求.英语学习包括听说读写四个方面.其中听说能力可以说是衡量学生外语素质高低的一个极其重要的方面.中学英语教学的目的是通过听说读写的训练,使学生获得英语基础知识,具有口头及书面上运用英语进行初步交际的能力.“听说领先,读写跟上”是英语教学的一项重要原则. 相似文献
12.
林洁华 《韩山师范学院学报》1991,(4)
目前,外语教学法很多,流派林立。笔者从师专英语教学实际出发,经过试验,提出了“听说——功能”法并加论析,认为学习外语,应听说领先,才能学会读写;也只有会听说,才能进行交际。而不会听说,也不会交际,不算是合格的外语教师。目前,中学的英语教学多用传统的翻译法,虽然可让学生学习一些词汇,语法常识,但毕竟不完全,也不会听说,更不能交际。因此在师专的外语教学中采用“听说——功能”法,正是培养合格外语教师的较好途径。 相似文献
13.
听和说是人类言语交际活动中最基本、最活跃、最方便的一种方式.在外语学习的四种基本能力中,听说能力占有重要的地位,听说能力的提高又会大大促进读和写的能力的提高.因此在外语教学过程中教师应以学生为主体,在全面发展综合能力的前提下,重视听说能力的培养和提高. 相似文献
14.
浅论提高学生的外语听说能力李淑芝外语教学中要贯彻听说为主读写译跟上的原则。这就是说，我们必须重视听说能力的训练。听和说是口头交际过程中接受与表达能力的统一，进行听说能力的训练，主要是培养学生用较流利连贯的语言表达完整的思想。一、坚持用外语组织教学坚持... 相似文献
15.
外语教学的最终目标是培养学生外语交际能力。外语教学中的交际法推崇交际能力,但它并不是培养交际能力的有效途径。以交际能力为目标,把传统教学法、听说法和交际法科学、有机地结合起来,是外语教学中一条值得探索的路子。本文通过对比传统教学法、听说法与交际法的主要优势和不足,在重新认识交际能力概念的基础上,探讨如何在外语教学实践中有效发挥这三种教学方法的长处,切实提高学生外语交际能力。 相似文献
16.
傅洪彩 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(6):96-97
语言是人们用来表达思想观点、进行情感交流的重要工具,而运用这种工具的最基本的方法就是会话与写作.随着改革开放的不断深入,社会主义市场经济对于各类人才提出了更新、更高的要求.大中专学生为了更好地适应未来社会的需要,不仅要有扎实的业务知识,还要具备较强的外语能力,即运用外语进行口语、笔头交际的能力.因此,在学习外语的过程中,就要注意口语、笔译能力的培养,而口语表达能力的提高离不开听说能力的培养与训练. 相似文献
17.
郭俊清 《牡丹江教育学院学报》2005,(3):49
语言最重要的功能就是交际,而交际又是通过听说实现的.英语作为一门语言学科,听说能力非常重要.而目前大多数学生的听力和口语能力却非常差,无法达到交际目的,为了改变这种不良现象,教师在具体的英语教学中需要搞好听说课程设计来培养学生的听说能力. 相似文献
18.
马小燕 《中国校外教育(理论)》2010,(9):89-89
作为从事基础教育的英语教师,必须在传授书本知识的同时,培养学生良好的英语素质,以适应跨世纪外语交际的需求。其中听说能力可以说是衡量学生外语素质高低的一个极其重要的方面。中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识,具有口头及书面上运用英语进行初步交际的能力。“听说领先,读写跟上”是英语教学的一项重要原则。 相似文献
19.
在20世纪50年代,我国的大学英语教学采用的是语法翻译法,有效地提高了学生的阅读能力和理解能力,但是对学生的听说能力的提高却没有什么效果。到了20世纪60年代,我国采用结构主义的听说法,这种方法注重培养学生基本句型训练和提高听说能力,但是这种方法的听说训练仅仅停留在句型阶段,学生不能在具体的交际场合中用英语进行交际。到了20世纪70年代,交际式教学法在英语教学中占据了重要的地位,其目的是培养学生的交际技能。随后浸泡式教学法传入我国。在教学方法的更新和发展中,母语在外语课堂上的应用越来越少了,在浸泡式教学法中,已经完全摒… 相似文献
20.
李凌 《新乡教育学院学报》2004,17(4):88-89
长期以来 ,我们的英语教学方法局限于语法和课文翻译 ,偏重于知识的传授 ,片面追求卷面成绩 ,忽视了对学生听说能力的培养和提高 ,始终未能使学生摆脱聋哑英语学习的现状。当代教学理论一致认为 ,就英语而言 ,“教学的实质是交际” ,而交际的前提是听说。故此 ,我们在培养和提高学生的外语能力时 ,离不开其所依赖的基础———素质 ,而这种素质的根本即为听和说 相似文献