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作品欣赏一直是高中美术课堂教学的主要内容,实施新课程后,美术鉴赏仍作为主要模块应用在教学中,通过对艺术作品的欣赏提高学生的审美能力和鉴赏水平,丰富和提升学生的审美素养。米罗是20世纪西方现代派美术中有着鲜明个性风格的艺术家,我们通常把他归类为超现实主义画家。 相似文献
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作为文化教育及审美教育的美术鉴赏课，是对学生进行认识美和评价美教育的专设课程。因此，上好美术鉴赏课不但可以开拓学生视野，增长知识，还可以在潜移默化的教育过程中，提高学生的人文素养。但不是通过欣赏一定数量的美术作品就可以达到的，而是要在长期的欣赏过程中潜移默化地实现。因此，在欣赏课的教学中，教师不仅要思考如何讲解作品，更重要的是要思考如何吸引学生来参与欣赏。 相似文献
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美术属于视觉艺术,是用眼睛欣赏美术作品。高中开设美术鉴赏必修科目后,学生的整体美术素养都得到综合提高,对培养学生的审美力、创造力和想象力起到独到的作用。美术作品记录着不同时代的文明,凝聚着浓厚的人文精神,闪烁着人类的智慧。当学生面对这些作品时,怎样才能感受美术作品的的魅力呢？美术鉴赏课如何提高其综合效能呢？ 相似文献
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美术鉴赏是引导学生开展审美活动的课程,在提高学生审美素养、陶冶情操、健全人格等方面起着重要的作用。高中美术鉴赏课能有效地提高学生的整体美术素养,提升学生的审美能力和理解力,有助于发展学生的创造力和想象力,符合素质教育的根本要求。教师在教学中,必须掌握学生的欣赏习惯和欣赏特征, 相似文献
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袁晓强 《学生之友(初中版)》2012,(6):96
目前,国内中学的素质教育体系渐趋完善,其中,初中美术欣赏课程作为整个系统的重要组成部分,在学生的性格塑造和知识构建过程中,发挥着不可或缺的作用。甚至,该课程还被认为是实施审美教育和爱国主义教育的主要内容和途径。美术鉴赏是视觉心理活动,从视觉对作品的直观感受开始,通过知觉和联觉、统觉而变成情感和意识的过程。审美接受者可以在美术鉴赏过程中获得审美享受,所以美术鉴赏也属于审美再创造活动。所谓美术鉴赏课,即在教材的指引下,师生之间在 相似文献
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新的中小学美术课程标准提出,必须培养和提高学生的美术作品鉴赏能力,极大地丰富当代中学生的情感体验和审美认知过程.实际上,美术鉴赏就是一个运用感知、体验的手段,对美术作品进行分析、解读和想象,进而审美体验和鉴赏评价的过程,也是中学美术教学的常规活动之一.因此,要让学生在美术鉴赏课中获得视觉享受和审美体验,逐步地提高他们美的鉴赏能力和创造水平,形成学生喜欢或者钟爱本土的、民族的艺术样式,端正对中西方艺术的学习和借鉴态度.这样的教学认知应该贯穿在每一节美术鉴赏课中. 相似文献
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袁晓强 《学生之友(初中版)》2012,(12):96-96
目前,国内中学的素质教育体系渐趋完善,其中,初中美术欣赏课程作为整个系统的重要组成部分,在学生的性格塑造和知识构建过程中,发挥着不可或缺的作用。甚至,该课程还被认为是实施审美教育和爱国主义教育的主要内容和途径。美术鉴赏是视觉心理活动,从视觉对作品的直观感受开始,通过知觉和联觉、统觉而变成情感和意识的过程。审美接受者可以在美术鉴赏过程中获得审美享受,所以美术鉴赏也属于审美再创造活动。 相似文献
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普通高中开设美术鉴赏课,是为了全面贯彻教育方针,适应新世纪世界教育的发展趋势,开拓高中学生的文化视野,陶冶他们的情操,提高学生的整体素质,发展学生的审美能力,培养学生的实践能力和创新精神,促进其全面发展.美术鉴赏教学,是从美术的审美特性出发,主要通过对古今中外不同门类美术的优秀作品的介绍与赏析,使学生逐步掌握美术欣赏的方法,不断提高美术欣赏水平.同时获得审美的愉悦,受到教益与启迪. 相似文献
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美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和程度。 相似文献
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<正>黑格尔说过:"审美带有令人解放的性质。"高中美术鉴赏课把世界美术经典之作呈现给学生,学生在鉴赏美术作品时的精神活动和特殊的认知活动,既是被艺术形象所感动,引起思想感情波动和精神共鸣,又是学生根据自己的生活体验、审美经验等来理解或解释所鉴赏的艺术形象,产生不尽相同的思想感情的变化。所以,绘画鉴赏同时带有一种艺术再创造的性质。在鉴赏绘画作品时,学生不仅直观地欣赏,还运用了自己的想象力、体验能力和感悟力,通过对作品形象的感 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(2)
核心素养认为:学生应该通过美术学习去感受与鉴赏美的独特性与多元性,形成健康的审美趣味,以便在未来成长过程中能够感知、描述与评价各个审美对象。美术鉴赏是落实核心素养的必经之路。以《韩熙载夜宴图》鉴赏教学为例,从引导学生展开欣赏描述、引导学生探究作品内涵、引导学生分析绘画形式、引导学生展开审美实践以及引导学生展开鉴赏反思来分析初中美术教师应该如何通过美术鉴赏活动来培养学生的美术素养。 相似文献
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因为美术鉴赏的特点,它普遍具有主观性和创新性。因此,我们旨在让学生取得完美的审美体验,懂得如何去鉴别和观赏美术画作,我们的高中美术鉴赏课不仅要着重培养高中生的审美视觉和知觉,还要确认高中生的审美心理特征,了解学生的审美需求,不断开辟生活中的教学资源,培养高中生多方位的审美视角。并将高中生感兴趣的学习内容作为培养重点。将高中生带入一定的文化氛围中鉴赏。不断加强高中生对于美术画作的喜爱和理解,以便提高高中生的美术鉴赏能力。 相似文献
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罗罗 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
审美教育是学生全面发展教育中不可缺少的组成部分,高中美术鉴赏课的教学,不仅要让学生了解和欣赏一些古今中外的美术作品。而且还要让他们掌握如何去鉴赏,认识和理解这些美术作品的方法,逐步提高审美能力和鉴赏水平。罗克韦尔肯特曾说过：＂艺术的最高目的,就是使人们更深地懂得生活,进而更加热爱生活。本文主要论述了高中美术鉴赏教学中所存在的一些问题,并提出搞好美术鉴赏的方法。 相似文献
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美术教育作为学校教育的重要组成部分,它的主要任务是对学生进行审美教育,提高学生的审美素质。那么如何充分发挥美术鉴赏课的德育功能,让学生在欣赏美、感受美的过程中接受教育,不知不觉地受到高尚、健康的思想感情的熏陶呢？笔者认为,首先要把好美术鉴赏课堂教学这一关。作为一名美术老师,不仅仅是教学生如何去欣赏一幅好画,一件工艺品,更重要的是引导学生对作品进行赏析,融入艺术家的思想和为人,让学生在鉴赏美的同时也接受了思想教育,提高审美素养和人格修养。 相似文献
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美术鉴赏是普通高中阶段美术科目中必修课程,是在义务教育阶段美术课程中欣赏、评述学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中,逐步提高审美能力,形成热爱本民族文化,尊重世界多元文化的情感和态度。课程中往往老师以讲解、说明为主要教学手段,而学生的主动参与审美活动做得不够,学生的自发探究行为更少,情感体验也受到忽视。学生这样得来的一切必定是不深刻、不稳固的, 相似文献
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欣赏评述课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。小学美术教学大纲明确规定：小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣。而实际课堂教学中，出现了一种“重绘画、轻欣赏”的现象。主要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识，认为欣赏就是看看，不重要，从而忽略了对学生进行欣赏的教学研究。改变这种现象，教师首先要转变观念，然后了解儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯，选择合适的欣赏教学的组织形式和教学方法。儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。 相似文献
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美术鉴赏课是高校为加强素质教育、提高学生艺术修养而开设的一门公共艺术选修课。美术鉴赏课在培养学生的审美能力和强化学生的美术素质上。有着不容忽视的作用,在培养学生创新精神的过程中同样具有重要的地位和作用,高校美术鉴赏课的开设,进一步促进了大学生的自由和谐发展。 相似文献