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在印度北部的一个小村庄里,有一个叫巴克楚的小伙子。一天,巴克楚告诉他的老师,村长在附近的镇上为他找了一份工作,他要去上班了。老师祝小伙子好运。一年后,巴克楚的朋友告诉老师,巴克楚混在镇上的一帮坏孩子当中,以偷窃为生。老师听到这个消息非常惊讶,因为他知道巴克楚本性善良。不久巴克楚回家探亲,高兴地去看望老师。“你在镇上过得怎么样,巴克楚?”“很好。”“喜欢你的工作吗?”“那份工作实在太无聊了。我交了几个朋友,他们帮我找了一份更好的工作。”“我真为你高兴。既然你过得不错,我有时间就去镇上看看你。”小伙子很吃惊,但他… 相似文献
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在小学低年级音乐教学中,引入音乐“灵动的音乐形象”理念,教师充分利用抓住音乐形象的教学方法,挖掘音乐的内涵,启发学生发挥想象力,将所听到的音乐用语言表述出来,同时描述自己对音乐的感受,从而达到音乐教学的良好效果. 相似文献
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克拉索夫是我们的钢琴老师，他来自俄罗斯，他65岁了，看上去像个小伙子。在他迷人的五官中，最引人注目的是那双淡蓝色的眼睛了，它像海洋，像天空，辽阔而又深邃，也像那些最好的音乐。克拉索托夫先生上第一堂课的时候就对我说：“你要学会听自己创造的音乐，你不是一个传声筒，你要被音乐感动，要被音乐吸引，你必须诠释音乐。”他说这番话的时候，我抬起头来，再次看见他那双淡蓝色的眼睛，突然觉得非常感动：音乐太神圣了，热爱音乐的人太神圣了，我要像克拉索托夫先生那样热爱音乐，要做一只扑向音乐的凤凰，哪怕烧死也在所不惜。我像… 相似文献
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案例描述:在一节英语听力课上,学生们兴致很高,都争先恐后地抢着告诉大家自己听到了什么。在众多高高举起的小手中,我发现了那只举得最矮的小手,“彬彬,你来回答好吗?”“我听到的是小兔子跑得最快”,学生们一片哗然。我问其他同学听到的是什么,有的学生说:“老师,他说错了,您让回答的是谁跑得最慢。”有的学生还说:“他没有听讲,”此时彬 相似文献
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培特老师告诉我们：“教师永远不要对孩子说‘你的感觉是对还是错’。怎样感受和表现音乐，是孩子自己的权利。”把对音乐富有个性的理解和表现看作幼儿的“权利”，我是首次听到。在培特老师的音乐活动中，我们处处感受着他对幼儿的理解、接纳，对幼儿权利的尊重。 相似文献
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吕颖 《北京教育(高教版)》2003,(4):22-22
在我任教地班上，“特殊”的学生较多，学生小A就是其中的一个。课上，他一脸严肃（课下也难得一笑），从不玩东西，也不干其他事情，让你感觉他在认真听讲，可是却经常出现连续叫他几次他才意识到，站起来回答问题却什么也不知道，甚至答非所问；平时作业他做得一塌糊涂，考试很难达到及格。许多老师都认为他脑子可能有毛病，大部分学生也不与他来往。我通过观察发现，小A字写得比较工整、干净。抓住这一点，我找到他，对他说：“你有很多优点，知道吗？”他的眼睛一亮，但很快又摇摇头。“你没发现？你的字写得很好，同学们都比不上你。… 相似文献
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张凤珍 《新校园(当代教育研究)》2010,(5)
费尔巴哈说过:"如果你对音乐没有欣赏力,没有感情,那么你听到美的音乐,也只是像听到耳边吹过的风,或者脚下流过的水一样".音乐是一门听觉艺术,如何让学生在聆听音乐的过程中去体会,理解音乐所表现出来的喜、怒、哀、乐,感受音乐形象,是非常重要的. 相似文献
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马志国 《青少年科技博览(中学版)》2003,(22)
电话铃突然响过之后,我听到一位父亲急惶惶的声音。他说他的儿子跟老师发生严重冲突,心理压力很大,非常冲动,急需心理疏导。他说孩子也很想找位心理老师谈谈。既然是紧急情况,就得紧急处理。我放下手中的事情,立刻约见了他们父子俩。 相似文献
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师：大家说得非常好,你能不能学作者这样抓住人物的特点,选择他身上发生的某一件事中的一个片断进行细致生动的描述,使人物的特点突出、鲜明。 相似文献
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袁会鹏 《中小学信息技术教育》2011,(11)
偶然的机会,我认识了一个新加坡孩子。当他得知我是教师时,没有丝毫胆怯。他的普通话说得不太流利,但思路非常清晰。老师,您是班主任吗?他问我。我点头。老师,那您是怎样的班主任?听到这样的问话,我一头雾 相似文献