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＂兴趣是最好的老师＂,是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向,是推动学生学习的动力。教师需要在教学中充分发挥学生的主体作用,挖掘学习潜力,引导学生主动去探求知识、发现知识、掌握知识,培养学生学习兴趣。在生物教学中,我注重发挥学生主体作用,挖掘学习潜力,培养学生自学能力,让学生参与学习、主动学习。具体教学过程包括以下几个环节。 相似文献
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胡淑萍 《西北成人教育学报》2012,(6):115-116
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生的爱好、追求和向往,是学生学习的内在动力,是推动学生探求知识和获取知识的一种强烈愿望。针对中学政治课教学的"理论性强,趣味性小"的特点,老师要在实际教学中充分发挥学生的主体作用,从导入、教学手段、探究、语言几方面同时入手激发学生学习兴趣。 相似文献
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所谓的补充性学习,是指学生在课堂学习之外所进行的对所学知识做进一步充实和完善的学习。它包括对没有完全掌握的知识进行补充和对已经掌握的知识进行拓展。开展补充性学习的中小学生,大致有这样几种类型：一是在平时的学习中成绩偏下,基础知识掌握程度较低,需要对没学好的内容进行补充的学生;二是基本能够掌握教学要求,成绩一般,需要进一步巩固其课本知识的学生：用是程度较高,需要对深层次内容进行拓展学习的学生。 相似文献
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正自行车在我国非常普及,从几岁的孩童,到几十岁的白发老人都会骑,同时因为其绿色环保,被人们提倡,有的城市提倡骑车上班代替开车,健身又环保。骑自行车蕴涵着许多物理知识,是我们学好物理知识的好素材,在学习相关知识时向学生介绍,理论联系实际,即加深学生对所学内容的理解,又提高学生的学习物理的兴趣和热情。 相似文献
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高中生物探究性学习是学生在教师的指导下,自主选择专题进行研究,并在研究过程中积极获取知识、应用知识解决问题的学习活动,也是通过学生尝试动手实践提高能力的学习方式。我认为以下几个环节是实施好生物探究性学习的关键。 相似文献
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化学是一门操作性和实用性都很强的学科。学习化学的最终目标是在今后的学习和生活中起到指导和借鉴的作用。实际上,学生在课本学习的知识是一个整体上的知识点,为此,将课内知识运用于探究性实验是理论联系实际的具体体现,既可以巩固课内知识又可以锻炼学生的动手能力,学生可以在探究中体会到学习的乐趣。下面笔者谨举几个例子来说明课内知识在探究性实验中的应用。 相似文献
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把握高校学风建设的几个环节 总被引：9，自引：0，他引：9
在高校中 ,学风是校风的核心和归宿。营造一个优良的学风氛围 ,是培养面向新世纪全面发展的人的需要。这里就高校学风建设中应把握的几个问题进行一下探讨。一、高校德育 :大学生知识学习的内在动力在高校的学风建设中德育起着重要的作用 ,是学生知识学习的强大内在动力 ,对学生的知识学习具有巨大的推动和促进作用。知识学习可以促进学生思想道德品质的培养 ,反过来 ,德育又是学生知识学习的重要保证和思想动力所在。德育对大学生知识学习的促进作用 ,主要表现在它所培养的人的理想、信念、情感、意志等非智力因素主要是知识学习的作用。智… 相似文献
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自主探究性学习是学生自己探究问题,研究问题．解决问题获取知识的一种学习方式,是《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一,其实质是要求我们在数学课堂教学中,实施一种学生自主学习的活动,挖掘学生内在的潜能,自主地完成对知识的构建,并从中获取探求知识的方法,培养学生发现问题和解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力。那么,在小学数学教学中如何有效地开展自主探究性学习呢？现从以下几方面谈谈自己的粗浅认识。 相似文献
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研究性学习是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方法去获取知识和运用知识的学习方式。就小学生来说,是学生从自身发展的需要,运用有关的知识经验和思维方式再次研究教科书的间接知识,是一种“再创造”学习。这种学习对学生创新意识和实践能力的培养有着十分重要的作用。为此,在教学中我觉得应着重从以下几个方面,促进学生研究性学习。[第一段] 相似文献
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自主探究性学习是学生自己探究问题,研究问题,解决问题获取知识的一种学习方式,是《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一,其实质是要求我们在数学课堂教学中,实施一种学生自主学习的活动,挖掘学生内在的潜能,自主地完成对知识的构建,并从中获取探求知识的方法,培养学生发现问题和解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力。那么,在小学数学教学中如何有效地开展自主探究性学习呢?现从以下几方面谈谈自己的粗浅认识。 相似文献
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建构主义学说认为:学习是一个新旧知识相互作用的过程,知识的获得是学生运用已有知识与学习对象同化和顺应的结果。因此教学《数学》(人教版)第十一册分数除法的应用题时要扣紧分数乘法的意义、“求一个数的几分之几是多少”以及解简易方程等知识,让学生在知识的对比过程中,通过知识的迁移,自主建构“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的应用题解题法。一、运用知识迁移学习新知识建构主义思想认为知识不是通过简单的传递可以获得,而是在已有经验基础上通过积极建构的过程获取。因此,教师关注的应是学生如何利用已有知识经验,对原有经… 相似文献
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嵇海波 《中学英语园地(高三版)》2011,(9):73-74
一、建构主义学习理论学生是认知的主体,是教学的中心,是知识意义的主动构建者,这就需要教师重新调整角色定位,实现以下几个转变:一是教师是教学过程的组织者,是学生学习和经验增长的引导者、帮助者和各类生长意义的建构者:二是学生是学习和探索的主体,是意义建构的主体;三是学科呈现的知识是学生在意义理解、知 相似文献
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教育过程就是培养学生学习习惯的过程。培养良好的学习习惯比传授知识更重要,教师在传授知识的同时要培养学生学习的习惯。教师除了要培养学生基本的学习习惯外,更重要的是要从以下几方面培养学生学习英语的习惯:培养查字典、听英语、课外学习的习惯。 相似文献
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对于学生的学习,过去我们总是通过反复的练习来促使学生获得某种技能。实际上这样的“题海战术”扼杀了学生学习的主动性、创造性和趣味性。真正有效的教学方法不仅传授给学生知识,而且更重要的是教给学生学习的方法,使学生的思维更加敏捷、更加灵活。“转化”就是学习的一种有效方法,它是把新学习的内容纳入到原有的认知结构中去,从而扩大原有的认知结构,实际上就是利用新旧知识的内在联系,逐步提高学生学习和探索新知识的能力。以下是我在数学教学实践中对“转化”的几点尝试。一、“转化”的认识我们要根据教材的不同特点,充分利用新旧知识间的内在联系,调动学生学习和探究新知的积极性。在教学过程中,应尽量让学生在回忆已有旧知识 相似文献
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英语教育的最终目的是使学生获得用英语去交际的能力。英语教学活动包括两个过程,即传授知识、培养技能、发展能力的过程和教会学生如何独立学习的过程。面对浩如烟海的英语知识,有的学生兴趣不浓,感觉是被迫去学习,扼杀了他们掌握知识的意愿。有的学生在英语学习中,遇到困难,受到挫折,徘徊不前,或在几次落马之后,动摇了学习的信心,找不到得心应手的感觉,慢慢地放弃了英语学习。 相似文献
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数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学和现实问题的一种有意义的主动学习方法。它能营造学习的良好氛围,给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。如何使教师走进数学研究性学习,以本人所见,目前应该进行以下几方面的工作。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(4)
《数学课程标准》指出:通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识,以及基本的数学方法和必要的应用技能。知识梳理能力是指学生在学习过程中对知识的归纳、整理能力。它属于学生的应用技能,学生在数学学习中需要有这样的能力。如果学生在学习过程中自己能够归纳、整理所学知识,并和已有的相关知识联系在一起,形成知识体系、组成知识网络的话,不仅能加深巩固旧知识,而且能促进新知识的内化。为什么要培养学生的知识梳理能力?如何培养学生这方面的能力?笔者结合自己的教学谈一谈几点看法: 相似文献
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钱海燕 《教育界(基础教育)》2013,(12):108-108
在新课程背景下,学习知识也不再是纯粹的认知活动,它与个体的兴趣、情感等密切地联系在一起的;对学生也提出了发展性的学习评价,不仅要注重学生的知识、技能评价,还应关注学生的情感、态度、价值观等评价。可见,学习方式和学习情感成了课程改革中的几个关键词。所以,我们的教学不只是要看学生用怎样的方式学习,还要看到学生在学习过程中感受到学习知识所带来了乐趣。 相似文献
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当今社会,科学技术日新月异,学校所学已远远不能满足社会需要。实际工作中,还有许多知识、技能要靠自己不断地去探索。这样就要求学生必须具备一定的学习能力。所以,作为教师,向学生传授知识固然重要,但有目的、有计划地对学生进行学习方法指导,培养学生的学习能力,更加重要。如何加强学生的学习能力培养呢?在教学过程中,可以从以下几方面入手:指导学生正确预习,培养学生自学能力预习是教学活动的重要组成部分,是学生在教师讲解新知识之前独立获得新知识的过程,同时也是学习新知识之前的心理准备和适应过程。通过预习,使学生尽快适应新的学… 相似文献