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1.
基于教师专业发展的教育教育制度 总被引：1，自引：0，他引：1
唐玉光 《高等师范教育研究》2002,14(5):35-40
教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学工作的专业人员。教学工作专业水平的提高有赖于教师的专业发展。因此，教师的专业发展问题在20世纪80年代成为了欧美教育界的一个研究热点。有学认为，教师专业发展理论研究包含了两个方面的描述：第一，一系列有关教师种种改变的描述。第二，有关引起教师改变的程序与机制的描述。教师专业发展理论中有关教师种种改变的描述实际上是对教师专业发展的阶段变化和教师专业发展的内涵变化的研究探讨；教师改变的程序与机制的描述实际上是对教师专业发展活动的基本原理、制度和途径的探讨。而教师专业发展活动的开展是建立在对教师专业发展阶段和内涵认识的基础之上的。 相似文献
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教师专业发展问题是国内外教育研究的热点。[1]然而,人们对作为促进教师专业发展有效方式之一的中小学教师学期(学年)教学总结的研究关注不够。阐述关于教学总结内涵、教学总结价值、教学总结现实问题及教学总结改进方法的研究。 相似文献
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论教师专业发展的理论模型建构 总被引：1，自引：0，他引：1
《教育研究》2014,(6)
教师专业发展的理论模型由教师专业发展的内涵、层次、基础、机制和环境等组成部分构成。教师专业内涵包括教会学生学习、育人和服务三个维度。教师专业发展的基础包括教师精神、教师知识、教师能力。教师专业发展的机制就是教师运用经验、反思、证据、数据、概念和理论等条件实现在教会学生学习、育人和服务等专业目标的活动过程,也是运用教师精神、教师知识、教师能力等专业基础的活动过程。机制产生作用需国家制度、学校文化、学习社群和班级互动等教师专业发展的环境建设。 相似文献
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教师专业发展阶段的研究是学术界始终关注的问题。但从教学系统、自我系统和组织系统等角度层面来梳理探究教师发展阶段的基本内涵,目前尚未见到文章论述。本研究认为,教学系统能够完整描述教师在教学专业方面的思想意图与行为能力;自我系统能够充分揭示教师真实丰富的职业角色认知与情绪感受;组织系统能够基本反映教师不同发展阶段获取外界不同的评价与支持。 相似文献
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金玲 《中小学心理健康教育》2001,(11):14-15
斯蒂芬和沃尔夫在综合有关教学的理论研究和大量的教师教学实践活动的基础上,总结出教师专业能力发展的阶段性规律,提出了描述教师成长的生命周期理论.这个理论认为,任何一个终身从事教育的教师都要经历几个相互区别又相互联系的发展阶段,即实习教师→新教师→专业化教师→专家型教师→杰出教师→退休教师.本刊就其中几个阶段做系列介绍.…… 相似文献
6.
《考试周刊》2015,(64):19-20
近年来,随着我国大学英语教学改革的不断深入,国内外语教学界逐步认识到教师发展研究的重要性。外语教师专业发展指的是外语教师以自我发展需要为动力,在教师教育机制中通过不断学习、反思,使自己的专业知能素质和信念系统不断发展、完善的动态过程。本文对外语教师专业发展的内涵做了理论探讨,并探索一条促进外语教师专业发展的有效途径。反思性教学因其具有主体性、情景性、反馈调节性及实效性等特点,成为外语教师专业发展的有效途径。外语反思性教学是一个循环上升的过程,能克服经验性教学的不足,使教师的教学参与更主动,专业发展更积极,其实是教师通过反思,在教育教学实践中逐渐形成适合自己的教学理论和发展自己的教学能力,不断提高自己的专业水平,从自然发展到自觉开发,并通过改进教学促进学生学习,最终发展自己和发展学生。 相似文献
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教师专业发展是指教师专业能力不断提升的过程,其目的是使教师成为一个成熟的专业人员。有关教师专业发展的理论颇多,主要可以归结为理智取向、实践-反思取向与生态取向。[1]教师专业发展的实践-反思取向关注 相似文献
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析教师专业发展理论之“专业”维度 总被引：2，自引：1，他引：2
目前,国内有关教师专业发展的探讨多集中于教师个体在教学知识、技能等层面的提高,而对于教学作为一专业的关注相对有限。这种倾向不仅对理论发展不利而且亦会在根本上限制实践的良性发展。本文透过特质模式、权力模式及历史发展模式三种理论,分析这一现状产生的原因及带来的问题,以申明教师专业发展之"专业"内涵的重要意义。 相似文献
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谢广山 《三门峡职业技术学院学报》2006,5(4)
教师专业发展提供了一个认识教师专业素质的视界,从教师的专业特性分析和专业特征揭示上看,教师的道德智慧是教师专业发展的重要因素。教师道德智慧反映出“合目的性”的价值追求、道德认知能力的极至和道德自由上的深悟与超越等特征,说明了道德智慧是一个连续的系谱,需要在道德感知能力、道德评价能力、道德选择能力和道德感染能力等方面加以历练。 相似文献
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为师意识:大学教师职业道德的意蕴所在 总被引：1，自引：0，他引：1
杨小峻 《长春工业大学学报(高教研究版)》2007,28(2):5-9
提高大学教师的道德素养是当下教育改革实践提出的一个具有重大现实意义的课题。加强师德建设，从教师主体而言，增强为师意识是提高教师职业道德素养的重要环节。本文在对为师意识做深刻分析的基础上，就目前高校教师在职业道德认识中存在的问题，提出了提高为师意识的具体措施。 相似文献
13.
师爱--教师职业道德的灵魂 总被引：2，自引：0，他引：2
蒋乃平 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2004,(8):24-26
爱学生既是教师的天职和师德的灵魂,也是教师获得成功的基础.对于从事职业教育的教师来说,就更是如此. 相似文献
14.
教师工作满意度与教师激励 总被引：17，自引：1，他引：17
通过对湖南郴州的中小学教师进行的教师工作满意度问卷调查，发现教师对薪水、工作性质、人际关系相对较满意，而对物理条件、进修晋升、领导管理不太满意；从而提出了改善条件、提供发展机会、参与管理、减轻压力等激励措施。 相似文献
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中小学教师师德观的内隐研究 总被引：10，自引：0，他引：10
师德对教师的教育教学行为有着重要的作用,而教师师德的好坏又直接取决于教师的师德观.通过对86名中小学特级教师的师德观及其影响因素的实证研究发现,教师的师德观存在很大的不平衡性和个体差异,在"严谨治学"、"有责任心"、"积极性"、"拥有新知识、积极创新"方面存在明显的性别差异,在"热爱学生"、"有责任心、积极性"方面存在明显的职称差异,在"热爱教育、热爱学校、热爱本专业方面"存在明显的地区差异,而年龄、教龄和学历对教师的师德观没有显著影响.在中小学教师师德培养中,应加强对教师"严谨治学"、"公平对待学生"、"提高科研水平"等的培养. 相似文献
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教师专业化是教师主动进取、不断提高、完善自我的过程,它需要强烈而持久的专业动机,深厚的专业知识和娴熟的专业能力,科学先进的专业思想,孜孜以求、追求卓越的专业精神。高水平师范大学和有条件的综合性大学可以实行学科专业教育与教师专业教育相分离,为培养高学历、研究型教师进行先导性探索;以终身教育理念统领教师职前培养、职后培训一体化建设,为教师的专业化发展提供教育平台和依托。 相似文献
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对教师的期待教师是一个高尚和体面的职业,尽管它今天还不是最有魅力和吸引力的职业。作为教师,你必须成熟、投入和具有专业精神。因此,有的事情你必须在别人没有告诉你时就会做,有的事情你应该为自己做,有的事情你应该为别人做。作为教师,你必须明确你的职责,你的基本责任和在 相似文献
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樊莉娜 《三门峡职业技术学院学报》2006,5(4):48-52
北宋时开封是世界上最大最繁荣的城市,随着城市的发展,其城郊也获得了发展的机遇,并出现了新的景象。本文初步划定了东京城郊的大致范围,对其发展情况进行了复原,并在此基础上进行了分析,认为人口的增长、交通的便利、城市消费需求的刺激以及政策方面是城郊发展的主要原因。 相似文献
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刘岩 《鞍山师范学院学报》2006,8(3):72-75
课堂是实施学校培养目标的主战场,课堂教学的好坏直接关系到人才培养的质量,教师是影响课堂教学质量的重要因素。目前,在课堂教学中普遍存在的所谓低效劳动、无效劳动与课堂上大量充斥的教师问题行为密切相关,改善教师课堂问题行为的关键之一是重塑教师文化。 相似文献
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