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1+X证书制度旨在提升职业教育内涵建设,破解职业教育专业建设、人才培养等与社会需求脱节的难题,推动职业院校教材、教法、教师改革。梳理1+X证书制度推动职业院校变革的逻辑可以发现,1+X证书制度存在的正当性基础是要推进职业教育人才培养质量的持续提升,合法性基础是要通过1+X证书制度优化校企合作育人,同时需要特定的程序性逻辑。基于此,文章提出了从组织建设、基础建设、内容建设、实施路径与质量保证体系建设等方面实施职业院校变革的策略。 相似文献
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本文剖析了“1+X证书制度”内涵,提出基于“1+X证书制度”人才培养模式的实施对策,即:务实功,深入推进以职业技能为核心的课程体系改革;压责任,深入推进以高职院校为重点的“三教”改革;抓融合,深入推进职业院校和企业命运共同体建设。 相似文献
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当前现代学徒制存在人才培养类型单一、行业认可度不高、政策制度标准不健全及企业参与度不高等问题.1+X证书制度以社会化机制招募职业教育培训评价组织,开发职业技能等级标准,职业院校根据职业技能等级标准和专业教学标准要求,将证书培训内容有机融入专业人才培养方案,优化课程设置和教学内容,从而为企业培养高素质的技术技能复合型人才.1+X证书制度是推进职业院校深化产教融合、校企合作人才培养模式改革,提高人才培养质量的有效手段.在1+X证书制度背景下,通过分析培训评价组织角色定位和课证融通人才培养模式,构建"多元"育人、"三级多段"课程体系及学分银行制度,探索现代学徒制改革发展新路径. 相似文献
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职业教育教学活动以就业为导向紧跟社会和企业需求而变化。在1+X证书制度背景下,各专业结合自身发展特点紧紧围绕课证岗三融合积极采取有效措施,实现职业教育的新发展和新突破。通过分析1+X证书制度实施的意义和1+X证书制度对职业教育教学活动的影响,围绕其对人才培养方案、课程体系、教学模式、教材内容、师资队伍、实训条件、考评模式及校企合作的积极推动作用进行分析,为职业院校实施1+X证书制度提供相关参考。 相似文献
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石晓婧 《天津职业院校联合学报》2023,(4):65-69+80
国家出台1+X证书制度,以促进人才培养模式改革,提高职业教育育人水平,培养符合国家社会需求的高技能人才。构建基于1+X证书制度的课程改革框架,从课程教学模式、授课方法、课堂组织、考核评价等方面融入“X”证书内容的课程改革实施方案,推动了1+X证书制度的落地实施。 相似文献
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王辉 《湖北成人教育学院学报》2021,(1)
“1+X”证书制度是一种制度创新,职业院校正大力开展试点工作。通过以长江职业学院新能源汽车技术专业的实践为例,从“双师型”师资队伍建设、教材建设和实训条件建设入手,开展智能新能源汽车领域“1+X”课证融通建设,依据国家职业标准和职业技能等级标准制定实操考核标准,按照培训评价组织的要求完成考核,以推动人才培养模式和评价模式的改革,并为其他职业院校提供借鉴。 相似文献
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"1+X"证书制度是新型的国家资历框架制度,为了畅通技术技能人才成长通道,培养复合型高技术技能人才,确保职业教育人才培养质量,亟须解决当前职业院校实施"1+X"证书制度面临的现实困境,如证书与地方院校人才培养方案对接不畅、信效度偏低、"两证"融通度不够、专业匹配不足、"双师型"教师素质偏弱、教材教法适应不良、课证融通平台与渠道缺乏等。职业院校应通过多元主体参与、确保信效度、产教融合、加快课程建设、创新教师培养模式、改革教材教法、搭建"学分银行"等策略,确保"1+X"证书制度有效实施,实现以学生为中心,建立适合职业教育人才培养特点的评价制度和评价模式。 相似文献
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<正>“1+X”证书制度是现代职业教育制度框架关于人才培养模式、评价模式的一种制度设计。本文以“1+X”证书制度为视角,分析当前高职商务英语专业人才培养存在的问题,并针对相关问题探究“1+X”证书制度下高职商务英语专业人才培养模式。1 “1+X”证书制度的内涵意义“1”指的是职业院校学生按规定完成学业后获得的毕业证书;“X”指能够反映职业院校学生专业技能实际水平的职业技能等级证书,若干证书不仅代表了学生职业生涯发展所需的综合能力,还能体现学生完成典型工作任务所具备的具体水平,例如,初级、中级、高级等等级的认定。其中,“1”是“X”的前提,而“X”是“1”的全方位有效扩展。 相似文献
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刘芳芳 《漯河职业技术学院学报》2023,(1):42-49
“1+X”证书制度是中国特色职业教育制度建设的有益探索,也是职业教育复合型技术技能人才培养的重大创新。要落实该制度,最为关键的是将“1+X”证书制度落实到职业教育人才培养模式中来。在“1+X”证书制度视角下,以漯河职业技术学校物流管理专业人才培养模式为研究对象,结合漯河地区物流产业发展现状和人才需求,在理论研究的基础上对“1+X”证书制度下物流管理专业人才培养模式构建的内涵、方法、措施进行系统研究和实践,凝练出“4阶递进+4互优化+6维协同”的物流管理人才培养模式,为职业院校复合型高素质物流技能人才培养提供可借鉴的创新性观点和具体措施。 相似文献
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“三教”改革是深化1+X证书制度及人才培养模式改革的重要路径，意在解决教师、教材和教法的问题。1+X证书制度下“三教”改革具有独立性、复杂性和跨界性，旨在通过课证融通和育训结合提高职业教育人才培养适应性。基于当前教师面对1+X证书制度胜任力不足，教材适应性不强、课证融合度低，教法育训分离、数字化应用能力不强等问题，职业院校应以适应社会变革为方向建设“双师型”教师队伍，以课证融通为原则建设立体化教材，以育训结合、数字化赋能混合式教学模式。 相似文献
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"1+X"证书制度是国家为了深化职业教育改革、提升职业教育人才培养质量提出的一种新型职业教育证书制度,本质上是一种"学历教育与职业技能培养"有机融合的人才培养模式创新,具有融通性、动态性、协同性、开放性等特征。职业院校需聚焦"1+X"证书制度,在准确理解和把握"1+X"证书制度内涵和特征的基础上,从深化复合型技术技能人才培养模式、优化专业课程结构体系、创新教学方式方法、深度开展产教合作、打造高水平"双师型"教师队伍、建立职业技能鉴定中心等方面推进"1+X"证书制度建设。 相似文献
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2019年《国家职业教育改革实施方案》明确提出了职业院校应启动1+X证书制度(即"学历证书+职业技能等级证书"制度),该制度的实施将调动社会各方参与职业教育发展,畅通技术技能人才培养通道。从1+X证书制度实施影响主体层面看,1+X证书制度实施对职业院校、学生和社会都有很大影响,从1+X证书制度实施实效影响层面看,1+X证书制度实施为职业院校学生考证培训规范化提供了契机。1+X证书制度落实在顶层设计时应注重教育治理的开放性、坚守职业教育的公益性和坚持内涵发展路径。 相似文献
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“1+X”证书制度是关于职业教育人才培养模式、评价模式的一种制度设计,契合当今高等职业教育发展的要求,在增强职业教育适应社会经济发展能力,培养智能化时代复合型人才,指导未来职业教育,推进高职教育制度与就业制度改革,以及高等职业教育教学管理模式的变革等方面具有重要意义。该模式可以提升高等职业院校学生的就业竞争能力和院校的人才供给能力,增强职业院校的市场吸引力,为推动我国职业教育的深入改革提供持续动力。 相似文献
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在高职院校推进1+X人才培养模式改革,可以解决目前高职教育存在的诸多问题,如何实施1+X制度的人才培养模式,是广大职业教育工作者积极探索和实践的课题。阐述了1+X证书制度的内涵,对1+X人才培养模式改革应遵循的原则以及具体措施做了探索、研究和实践,为高职院校推进1+X人才培养模式改革提供有益的参考。 相似文献
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1+X证书制度作为我国职业教育的一项重大制度创新，对推动高职教育人才培养质量的提升，增强职业技术教育适应性并促进社会经济发展，起到关键性作用。当前，高等职业教育在推进实施1+X证书制度的过程中还存在诸多不足，特别是高职原有的人才培养模式已不能完全适应各职业岗位的需要。因此，创新1+X证书人才培养模式势在必行，文章以鄂州职业大学实施1+X证书人才培养模式为例，探寻试点工作的路径。 相似文献
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1+X证书制度是国家层面对职业教育人才培养和评价模式的一项重要制度设计,而进行课证融通是落实1+X证书制度的重要抓手。本文以“传感网应用开发”证书为例,从目前职业院校开展课证融通的现状和问题入手,分析传感网应用开发课证融通的重要性和应该遵循的原则,并提出课证融通的教学改革实施建议。 相似文献
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蔡杰 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
“1+X”证书制度作为新时代职教改革的重要创新,是培养复合型人才的有效途径。以“1+X”证书为纽带,加强校企合作,创新人才培养模式,重构专业课程体系,丰富人才培养形式,打造创新型教学团队,建设优质教学资源是深化物联网复合型技术技能人才培养模式改革的有力抓手。 相似文献
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1+X证书制度下的“三教”改革,是落实1+X证书制度、深化人才培养模式改革的核心内容,意在解决“谁来教”“教什么”“如何教”的问题,蕴在职业教育类型说,旨在培养高素质复合型技术技能人才,重在“书证融通”模式构建。基于教师面向1+X证书制度的胜任力不足、教材缺乏面向职业技能等级证书标准的转化、教法缺乏基于育训结合的教学设计和实践,职业院校应立足产业和教育信息技术前沿,重塑“三教”,即:教师改革,从数字化能力切入,打造新“双师型”教学团队;教材改革,从产业APP切入,建设立体化教材;教法改革,从应用场景切入,推行理实一体化混合式教学模式。 相似文献